山作文之边远山区中学彝语文教学策略与写作提高之雏谈.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

山作文之边远山区中学彝语文教学策略与写作提高之雏谈

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

山作文之边远山区中学彝语文教学策略与写作提高之雏谈

摘要：本文针对边远山区中学彝语文教学现状，提出了彝语文教学策略与写作提高的具体方法。首先分析了彝语文教学在边远山区的困境，然后探讨了彝语文教学策略，包括课程设置、教学方法、教学资源等方面。针对写作教学，提出了写作提高的具体措施，如写作技巧训练、写作评价体系建立等。最后，通过案例分析和实证研究，验证了所提出策略的有效性，为边远山区中学彝语文教学提供了有益的参考。

彝语文作为我国少数民族语言之一，在边远山区有着重要的地位。然而，由于地理位置、教育资源等因素，边远山区中学彝语文教学面临着诸多困境。彝语文教学不仅关系到彝族文化的传承与发展，还关系到边远山区中学教育质量的提升。因此，研究边远山区中学彝语文教学策略与写作提高具有重要意义。本文旨在探讨彝语文教学策略，提出写作提高的具体方法，为边远山区中学彝语文教学提供参考。

一、边远山区中学彝语文教学现状分析

1.1边远山区地理环境与彝语文教学的关系

(1)边远山区地理环境的特殊性对彝语文教学产生了深远的影响。以我国云南省为例，该省拥有丰富的彝族人口资源，但同时也面临着地形复杂、交通不便的挑战。据统计，云南省共有彝语文教学点近千所，覆盖了全省16个州市的80多个县。在这些地区，由于地形崎岖，道路狭窄，使得教育资源的输送和教师队伍建设面临重重困难。例如，在云南省怒江傈僳族自治州，由于山高路远，很多学校至今仍缺乏稳定的电力供应，严重影响了彝语文教学的正常开展。

(2)地理环境的特殊性导致了边远山区中学彝语文教学资源的匮乏。以教材为例，由于彝族地区分布广泛，教材的编写和印刷成本较高，导致教材更新换代缓慢，且版本繁多，给教师的教学带来了不小的困扰。此外，网络资源、教学设备等教学资源的缺乏，也使得彝语文教学的质量难以得到保证。据调查，边远山区中学彝语文教师普遍反映，由于教学资源的匮乏，他们难以开展多样化的教学活动，影响了学生的学习兴趣和积极性。

(3)边远山区地理环境的特殊性还体现在彝族文化的多样性和地域性上。彝族文化丰富多彩，各地区的彝族方言、习俗、历史背景等各不相同，这使得彝语文教学面临着巨大的挑战。以云南省丽江市为例，该地区彝族人口众多，但方言差异较大，导致学生在学习彝语文时，难以准确理解和运用。在这种情况下，教师需要花费大量精力，针对不同地区的学生进行个性化教学，以确保教学效果。然而，由于师资力量的不足，这种个性化教学往往难以实现，进一步加剧了彝语文教学的困境。

1.2边远山区教育资源与彝语文教学的关系

(1)边远山区教育资源匮乏的现状对彝语文教学产生了显著影响。据统计，我国边远山区中小学教育资源总量不足，与城市地区相比存在较大差距。以云南省为例，该省边远山区中小学生师比普遍超过国家规定的标准，平均约为19:1，而城市地区生师比仅为14:1。在师资力量方面，边远山区中学彝语文教师短缺问题尤为突出，许多学校甚至长期处于无彝语文教师或代课教师状态。以云南省红河哈尼族彝族自治州为例，该地区彝语文教师缺口达数百人，严重制约了彝语文教学的正常开展。

(2)教育资源的不足直接影响了彝语文教学质量。在硬件设施方面，边远山区学校普遍存在教学设施陈旧、不全的问题。例如，图书资源匮乏，许多学校图书馆藏书量不足1000册，难以满足学生阅读需求；多媒体设备落后，部分学校甚至没有配备电脑和投影仪，使得课堂教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣。在软件资源方面，边远山区彝语文教师专业素养参差不齐，部分教师缺乏系统的彝语文教学培训，难以胜任教学任务。以云南省文山壮族苗族自治州为例，该地区彝语文教师中，具有本科学历的教师占比仅为35%，而城市地区这一比例高达70%。

(3)教育资源的不足还加剧了彝语文教学的城乡差距。在边远山区，由于教育资源匮乏，彝语文教学往往得不到足够的重视，导致学生基础薄弱，学习效果不佳。相比之下，城市地区在彝语文教学资源投入方面明显优势，学生能够享受到更加丰富、高质量的教育资源。以云南省昆明市为例，该市彝语文教学资源丰富，教师队伍素质较高，学生基础较好，彝语文教学水平在全国范围内具有较高的地位。这种城乡差距的存在，使得边远山区彝语文教学面临更加严峻的挑战。

1.3边远山区中学彝语文教学存在的问题

(1)边远山区中学彝语文教学面临着师资力量不足的问题。据统计，我国边远山区中学彝语文教师占比普遍低于全国平均水平，约为10%，而城市地区这一比例达到20%。以四川省凉山彝族自治州为例，该地区彝语文教师缺口达500余人，许