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《部编三年级语文教材随文小练笔实践研

究》开题报告

《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》课题研究开

题报告

一、课题现状综述

1．背景

小学语文教学中，教师最怕的是作教学，学生最恐惧的仍

然是写作。“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。三

年级重点是作训练的起始阶段，学生从句的研究转入就一个意

思具体、清楚写一段话的研究，他们的认识、理解、语言积淀

的程度都还很不成熟，老师如何从一篇篇课文研究中先教给学

生运用语言作的方法，激发学生的兴趣就成为关键。从学生现

状看，三年级是学生词汇积累能力的转段期，经常出现“三年

级现象”。再者学生如何组段、怎样写清楚、具体还不了解方

法，老师如不加以细致指导会挫伤自信心而失去兴趣。从教师

教学的层面看，很多老师在指导学生作时，总是概念化讲：要

写具体、要写清楚；要么从立意、选材、谋篇、行文等方面宽

泛的讲理论，总是站在完整的写一篇作文的高度一味说教，辅

导缺少细、小、实的方法和运用训练，并且不能长期坚持；忽

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略了对学生的多元评价，久而久之，学生对作的态度就逐渐冷

漠，效果不佳。

《语文课程标准》对第二学段的作明确提出：“1．乐于书

面表达，增强作的自信心。愿意与他人分享作的快乐。2．观

察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注

意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清

楚……”部编三年级教材单元作训练明确提出循序渐进的作训

练目标，各单元所提供的课文篇目正好渗透了单元训练语言运

用的知识点。这就要求教师在阅读教学中要挖掘课文蕴藏的语

言运用训练点，借助课文教给学生表达的技巧方法。因而，随

XXX笔是巩固作知识点，研究运用语言表达方法，提高学生

语文素养的有效途径。

2．研究现状

小语界“教室小练笔热”也在悄然兴起。在小练笔的讲授中

主要是：仿写、续写、改写、扩写、缩写、拓展想象、看插图

写、人物评价、读后感言等多种方式，在三年级是这样，在六

年级照旧这样，阅读讲授中存在学段“随文小练笔”的设计不够

精当，训练点不够符合学段要求，训练不够系统，随文练笔各

个学段一个通用方式，致使随文练笔存在低效甚至无效的现状。

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综上所述，我们认为，依据部编教材各单元明确的作训练

要求，凭借编排的课文载体，教师在学段课标要求下，挖掘课

文中符合三年级作训练目标的小练笔训练点，与教学设计巧妙

融合，以激发学生练写兴趣的形式组织课堂练笔，在看似碎片

化的训练中，积累学生的作技巧和能力。这种练笔始终紧扣部

编教材的单元作表达训练点，结合不同文体课文的表达特点，

选准小练笔的训练点，保证阅读教学与语言运用的统一性，使

读写融通、读写相长，切实用好部编教材，教好语文。为了实

现这一目标要求，我们在权衡学生、师资等多方面条件后决定

以《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》为研究课题，

把切实提高学生的文字表达能力作为三年级语文教学的落脚点。

二、课题研究的意义

1.重点研究若何开发利用语文教材中的三年级语言运用训

练目标，有效地挖掘文本中的练笔点，引导学生实现文本语言

的内化和写作办法的迁移。开展各种方式的作练笔理论，在阅

读中发展作本领，在作中促进对阅