人教版初中历史与社会七年级上册 2.2.3 众多的河湖说课稿.docx

人教版初中历史与社会七年级上册2.2.3众多的河湖说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、设计意图

本课节以“众多的河湖”为主题，旨在让学生了解我国河湖的分布、特点及其对经济社会发展的重要作用。通过本节课的学习，学生能够掌握我国主要河湖的地理位置、水文特征等知识，提高对地理环境的认识，培养空间思维能力和环保意识。同时，结合历史与社会课程特点，引导学生思考河湖资源开发与保护的关系，培养学生的社会责任感。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.地理学科核心素养中的空间观念，通过认识我国主要河湖的分布，提高学生对地理空间的认识；2.历史与社会学科核心素养中的历史意识，让学生了解河湖与人类文明发展的关系；3.公民素养中的社会责任感，引导学生关注河湖资源的合理开发和保护。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经初步学习了地理学的基本知识，对地理环境、自然地理要素有一定的了解。但对于我国河湖的具体分布、水文特征以及河湖与人类社会发展的关系等方面的知识，可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中生对自然现象和地理知识普遍具有好奇心，对河湖等自然景观有较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的观察能力和分析能力，但空间想象能力和历史思维可能还有待提高。学习风格上，学生倾向于通过直观、形象的方式获取知识，如图片、地图等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对河湖分布的记忆困难、对水文特征的抽象理解困难、以及对河湖与人类社会关系的历史分析困难。此外，学生在空间想象能力上可能存在不足，难以将地理知识与现实生活相结合。因此，教学中需注重引导学生通过多种方式理解和记忆，提高他们的空间想象能力和历史思维能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解和小组讨论，帮助学生深入理解河湖的地理分布和特点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的角色，探讨河湖资源开发与保护的历史变迁。

3.利用地图、图片等视觉辅助材料，增强学生对河湖空间分布的直观感知。

4.通过案例分析，让学生分析河湖治理的成功与失败案例，培养学生的批判性思维。

5.运用多媒体教学手段，如视频、动画等，展示河湖的自然景观和人文历史，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅中国地图，引导学生观察地图上的河流分布情况。

-提问：同学们，你们能说出我国有哪些著名的河流吗？它们都流经哪些地方？

-学生回答后，教师总结并引出课题：“众多的河湖”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示我国主要河流的分布图，讲解河流的流向、流经地区及其特点。

-介绍黄河、长江、珠江等主要河流的地理位置、水文特征和历史意义。

-通过案例分析，探讨河湖资源对经济发展的贡献，如航运、灌溉、发电等。

-引导学生思考河湖保护的重要性，以及如何实现可持续发展。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：分组讨论我国某条河流的开发与保护问题，每组选代表发言。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调河湖在我国的重要地位和作用。

-提问：同学们，今天我们学习了哪些关于河湖的知识？你们认为我们应该如何保护河湖资源？

5.作业布置（5分钟）

-查阅资料，了解我国某条河流的历史变迁和保护现状。

-思考：如何平衡河湖资源开发与保护的关系，为当地经济发展和环境保护做出贡献？

-撰写一篇关于河湖保护的短文，下节课分享。

六、知识点梳理

1.我国主要河流的分布与流向

-黄河：我国第二长河，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东等九个省区。

-长江：我国第一长河，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等十一个省市。

-珠江：我国南方重要河流，流经云南、贵州、广西、广东、香港、澳门等六个省市。

2.河流的水文特征

-流量：河流在一定时间内流过的水量。

-水位：河流表面的高度。

-水温：河流的水温状况。

-水质：河流的水质状况，包括溶解氧、化学需氧量、重金属等。

3.河湖对经济社会发展的贡献

-航运：河流为我国内河航运提供了便利，促进了地区间的经济交流。

-灌溉：河湖水资源为农业灌溉提供了保障，提高了农业产量。

-发电：河湖资源可用于水力发电，为我国能源供应提供了重要支撑。

-旅游：河湖景观吸引了大量游客，推动了旅游业的发展。

4.河湖资源的保护与利用

-生态保护：加强河湖生态环境的保护，维护生物多样性。

-水资源管理：合理调配水资源，确保河湖