《拿来主义》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《拿来主义》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本课以《拿来主义》为教学内容，紧密结合统编版高中语文必修上册的教材体系，旨在引导学生深入理解文章主旨，提升文学鉴赏能力。通过分析文章结构、语言特色和思想内涵，培养学生独立思考、批判性阅读的能力。教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《拿来主义》，使学生理解中华优秀传统文化的内涵和价值；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏文章的文学艺术性，提升审美能力；三是思维发展与提升，通过分析文章论证方法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；四是语言建构与运用，通过阅读和写作实践，提高学生的语言表达和运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的文言文阅读基础，了解古典文学的基本特点，能够进行简单的文言文翻译和鉴赏。但在面对现代文中的议论文时，尤其是鲁迅先生这类深刻批判现实的作品，学生在理解文章主旨、把握论证逻辑和深刻领悟作者情感方面可能存在一定难度。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅作品普遍感兴趣，能够通过阅读了解到作品的文学价值和社会意义。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力，但可能缺乏对议论文深入分析的能力。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，喜欢通过阅读和讨论来吸收知识，而部分学生则更依赖教师的引导和讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文章主旨时，可能难以把握鲁迅先生对拿来主义这一概念的具体解读和批判；在分析论证逻辑时，可能难以辨识文章中的论据和论点，以及论证方法；在情感领悟上，可能难以深入体会鲁迅先生对时代和文化的深刻反思。此外，学生在语言运用上可能需要进一步提升，以更好地表达自己对文章的理解和感悟。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，并准备好《拿来主义》的相关课文。

2.辅助材料：收集与文章主题相关的历史背景资料、鲁迅生平介绍以及类似议论文的阅读材料，以丰富学生的知识背景。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示鲁迅先生的生平图片、相关视频资料以及文章的朗读音频。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，同时确保教室安静，便于学生集中注意力进行深度阅读和分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析：预习任务包括对《拿来主义》的作者鲁迅的生平介绍和文学成就的了解，以及文章背景知识的梳理。预习问题可以是：“鲁迅在文中提出了哪些观点？这些观点在当时的社会背景下有何意义？”通过提交预习成果，学生可以初步形成对文章内容的认识，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析：导入环节可以通过播放鲁迅作品中的经典片段，激发学生兴趣。讲解知识点时，着重分析文章的论证结构，如“拿来主义”的概念、鲁迅如何运用举例和对比等方法进行论证。课堂活动可以设计成小组辩论，让学生就“拿来主义”的现实意义进行讨论，强化学生的批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析：作业可以是撰写一篇关于“拿来主义”个人观点的短文，以巩固对文章主题的理解。拓展资源可以包括鲁迅的其他作品，以及关于文化批判的学术文章。通过反思总结，学生可以认识到自己在理解鲁迅思想和文化批判方面的不足，并寻求改进的方法。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.鲁迅作品集：《鲁迅全集》收录了鲁迅先生的大部分作品，包括小说、散文、杂文、诗歌等，是了解鲁迅思想的重要资料。

2.鲁迅研究著作：如《鲁迅研究史》、《鲁迅杂文全集》等，这些书籍从不同角度对鲁迅的作品和思想进行了深入研究。

3.文化批判理论：了解鲁迅时代的文化背景，阅读相关文化批判理论著作，如《中国现代文学史》、《文化批判与启蒙》等。

4.相关历史文献：查阅鲁迅所在时代的历史文献，如《新青年》、《晨钟报》等，了解当时的社会状况和文化氛围。

5.现代文学作品：阅读与鲁迅同时代或稍后时期的现代文学作品，如茅盾、丁玲、巴金等人的作品，对比分析不同作家的创作风格和思想内涵。

二、拓展建议

1.阅读鲁迅作品集，重点关注《拿来主义》所在的作品集，如《朝花夕拾》、《野草》等，了解鲁迅的文学成就和思想体系。

2.针对鲁迅研究著作，选择一本感兴趣的书籍进行阅读，如《鲁迅研究史》，了解鲁迅作品的