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沪科版信息技术必修3.1.2文本信息的加工说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自沪科版信息技术必修教材第三章第一节第二部分，主要内容包括文本信息的获取、编辑和保存。通过学习，学生将掌握文本编辑软件的基本操作，学会如何获取、编辑和保存文本信息，为后续学习信息处理打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。学生将通过文本信息加工的学习，提高信息获取和加工的能力，培养良好的信息素养；同时，通过实际操作，锻炼计算思维，学会运用数字化工具解决问题；最终，通过合作学习，提升数字化学习与创新的能力，为未来信息化社会的发展奠定基础。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们正处于从初中向高中过渡的关键时期。在知识层面，学生已经具备基本的计算机操作能力，但对文本编辑软件的使用可能还处于初级阶段，对文本信息的加工和整理可能缺乏系统性的认识。在能力方面，学生的信息处理能力有待提高，尤其是在信息的获取、编辑和保存方面。部分学生可能对信息技术课程的学习兴趣不高，缺乏主动探究和实践的积极性。

从素质方面来看，学生的自主学习能力和合作学习意识需要进一步加强。在行为习惯上，部分学生可能存在操作不规范、随意保存文件等问题，这些不良习惯可能会影响他们对文本信息加工的学习效果。此外，学生对信息技术课程的学习态度和学习习惯也会对课程学习产生影响，如学习态度积极的学生更愿意参与课堂互动和实践操作，而学习习惯不良的学生则可能在学习过程中遇到困难时容易放弃。

综合以上分析，教师在教学中应注重以下几方面：首先，通过创设情境和实际操作，激发学生的学习兴趣，培养他们的信息意识；其次，引导学生掌握文本编辑软件的基本操作，提高他们的信息处理能力；再次，通过小组合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神；最后，关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们养成良好的信息素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：计算机实验室，配备Windows操作系统和常用文本编辑软件，如MicrosoftWord或WPS。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料、作业和在线交流。

3.信息化资源：网络有哪些信誉好的足球投注网站引擎，如百度，用于辅助学生获取相关文本信息；在线教程和教学视频，用于学生自学和复习。

4.教学手段：实物投影仪，用于展示操作步骤；教师平板电脑，用于实时演示和交互；白板或电子白板，用于板书和绘图。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习文本编辑软件的基本操作，了解文本信息的格式和排版。

设计预习问题：围绕文本信息的加工，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何高效地编辑文本？如何保存和分享编辑后的文本？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文本编辑软件的基本操作和文本信息的处理方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何使用文本编辑软件进行排版，或者如何处理长文本的编辑问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。通过提交预习成果，教师可以了解学生的预习情况，为课堂学习做好准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文本信息加工的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一些实际应用案例，如编辑新闻报道或制作电子文档，引出文本信息加工的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文本编辑软件的使用方法，如插入、删除、格式化文本等，结合实例帮助学生理解。例如，通过演示如何使用查找和替换功能来快速编辑大量文本。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论如何解决特定的文本编辑问题，如如何优化文档结构或如何处理不同格式的文本。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何使用文本编辑软件的自动更正功能？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“文本编辑软件有哪些常见的排版工具？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试解决实际问题，如“如何将一份长文档分成多个部分？”

提问与讨论：针对不懂的问