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查字典的教学反思

1、查字典的教学反思

为培养学生使用工具书、运用工具书的能力，在上册已学音序查字法的基础上，本册教学部首查字法。

开学前在进行教材分析时，我就发现冀教版教材二年级开始课文已经不再是全文标注拼音，因此本册的部首查字法就显得非常重要，于是我先交给孩子们部首的提取方法:一个是合体字该如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后内；当两部分都是部首时，取上不取下，取左不取右，取外不取内）；另一个是独体字该如何提取部首（如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入）。

在本课教学时，我知道大多是孩子不是“零起点”，他们对于部首查字法基本已经掌握，所以我首先让孩子们自告奋勇做小老师，到前面利用实物投影给全体孩子讲解具体的步骤和方法，但是他们大多只是会演示，却不能准确表达，而那些不会的孩子也听不明白，这时我让孩子们拿出语文书，试着按照书上给出的方法结组练习，互帮互助，我巡查之中个别指导，课堂效果还是不错的。

在基本学会之后，我重点带着孩子们分析了音序查字法和部首查字法的区别:部首查字法，可以是在阅读课外读物时来用，当遇到不认识的字就用部首查字法弄清读音，帮助学生可以顺利将文章读下去。音序查字法可以是在写作时用，知道读音却不知道这个字该怎么写或该用哪个字，这时就需要用到音序查字法。目的在于让孩子明白学查字典的原因所在，让他们学会在不同的时候用不同的方法解决自己遇到的问题。

但是，反思课堂，我还有不小的遗憾，那就是独体字提取部首的方法讲得还不够细，如:独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混淆了，比如“爪、高、方”等，这些字本身就是部首，就应查自己，而像“黑、羽”这类字本身也是部首，也应查自己，而往往学生就有可能将这类字进行拆分。

所以，我认为在教学过程时，还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练，这也孩子们将掌握得更快、更牢！

2、《查字典-学习部首查字法》教学反思

学会部首查字法是本册教学的一个重点。在传授部首查字法的备课阶段，我查阅了很多资料，无非想找到简单而有效的办法，让学生迅速而准确的掌握要领。俗话说：兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。所以一上课，我就采用学生最喜爱的卡通画与大家见面的方式明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。尤其是在具体教授部首查字法的具体步骤时，我插入了微视频——这一新型的`教学方式，不仅将学生的注意力一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动有趣起来，一下子调动了学生学习的.兴趣。在这一时段的教学过程中，几乎每一位学生都是聚精会神地看视频，专心致志地听讲解，整个教室鸦雀无声，初步达到了预期的教学效果，使学生在最短的时间内取得最大的收效。

但是在整个教学过程中，我还是有遗漏的环节，如独体字提取部首的方法没有讲到。如：独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混淆了，比如“爪、高、方”等，这些字本身就是部首，就应查自己，而像“黑、羽”这类字本身也是部首，也应查自己，而往往学生就有可能将这类字进行拆分。

所以，我认为在教学过程时，还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练，这样孩子们将掌握得更快、更牢！

3、《查字典-学习部首查字法》教学反思

为培养学生使用工具书、运用工具书的能力，在上册已学音序查字法的基础上，本册教学部首查字法。

开学前在进行教材分析时，我就发现冀教版教材二年级开始课文已经不再是全文标注拼音，因此本册的部首查字法就显得非常重要，于是我先交给孩子们部首的提取方法:一个是合体字该如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后内；当两部分都是部首时，取上不取下，取左不取右，取外不取内）；另一个是独体字该如何提取部首（如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入）。

在本课教学时，我知道大多是孩子不是“零起点”，他们对于部首查字法基本已经掌握，所以我首先让孩子们自告奋勇做小老师，到前面利用实物投影给全体孩子讲解具体的步骤和方法，但是他们大多只是会演示，却不能准确表达，而那些不会的孩子也听不明白，这时我让孩子们拿出语文书，试着按照书上给出的方法结组练习，互帮互助，我巡查之中个别指导，课堂效果还是不错的。

在基本学会之后，我重点带着孩子们分析了音序查字法和部首查字法的区别:部首查字法，可以是在阅读课外读物时来用，当遇到不认识的字就用