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《安徒生童话》读后交流课（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《安徒生童话》读后交流课

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文三年级上册《安徒生童话》为教学内容，旨在引导学生分享阅读《安徒生童话》的心得体会，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生对文学作品的欣赏和热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过讨论《安徒生童话》中的故事，培养学生运用语言表达个人感受和观点的能力，以及运用文学语言进行创意表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析《安徒生童话》中的角色特点和故事主题，培养批判性思维和逻辑推理能力，提升对文学作品深层次理解的能力。

3.文化传承与理解：通过分享《安徒生童话》的阅读体验，使学生了解和尊重不同文化背景下的文学创作，增强文化自信和跨文化交际能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：《安徒生童话》中的故事情节理解与人物形象分析。具体包括：

-能够复述故事的主要情节，理解故事的发展脉络。

-分析故事中的主要人物形象，如《丑小鸭》中的丑小鸭、《海的女儿》中的小人鱼等，理解他们的性格特点和成长变化。

-探讨故事中的主题思想，如勇敢、善良、坚持等，以及这些主题对现实生活的启示。

2.教学难点

-难点内容：深入理解《安徒生童话》中的象征意义和深层寓意。具体包括：

-例如，《卖火柴的小女孩》中的火柴象征着希望与温暖，小女孩的死亡则反映了社会的不公与冷漠。学生需要理解这些象征背后的深层含义。

-在《丑小鸭》中，丑小鸭的蜕变过程不仅是外在形象的变化，更是内在自信心的成长。学生可能会难以把握这种内在心理变化的描写。

-难点还在于如何引导学生将故事中的抽象概念与现实生活相联系，如《海的女儿》中的牺牲精神，学生可能难以理解这种为了理想和爱情而牺牲自我的情感。

-此外，如何培养学生批判性思维，对故事进行个性化解读，也是教学的难点之一。例如，让学生思考《安徒生童话》中的某些故事是否具有现实意义，以及如何从不同的角度来评价这些故事。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生分享阅读感受，同时通过案例研究的方式深入分析故事情节和人物性格。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟《安徒生童话》中的角色，体验故事情节，增强对文本的理解和感受。同时，组织小组讨论，鼓励学生就故事主题和人物形象进行交流，促进思维的碰撞。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示《安徒生童话》的插图和相关动画片段，帮助学生形象地理解故事内容，同时激发学生的学习兴趣。

教学过程

1.导入新课

-我会以轻松愉快的氛围开启本节课，首先询问同学们是否已经阅读过《安徒生童话》的相关故事，邀请几位同学分享一下他们最喜欢的故事和原因。这样既能够调动学生的积极性，也能了解学生对文本的初步理解。

2.复述故事

-我将请一位或几位同学复述《安徒生童话》中的一个故事，比如《丑小鸭》。在这个过程中，我会引导学生关注故事的主要情节，确保他们能够清晰地记住故事的脉络。

3.分析人物形象

-接下来，我会组织同学们分析故事中的主要人物形象。例如，在《丑小鸭》中，我会提问：“丑小鸭在故事中经历了哪些变化？它的性格有哪些特点？”通过这样的问题，引导学生深入思考。

-学生分享自己的观点后，我会进行总结，强调丑小鸭从自卑到自信的成长过程，以及这种成长背后的意义。

4.探讨故事主题

-然后，我会引导学生探讨故事的主题。以《丑小鸭》为例，我会提问：“这个故事告诉我们什么？它有什么启示？”

-学生回答后，我会进一步解释，这个故事传达了关于自我认同、坚持和成长的信息，鼓励学生在面对困难时保持自信和坚持。

5.深入分析象征意义

-在这一环节，我会深入讲解《安徒生童话》中的象征意义。比如，《卖火柴的小女孩》中的火柴象征着希望，而小女孩的死亡则反映了社会的不公。

-我会让学生举例说明其他故事中的象征元素，并引导他们理解这些象征背后的深层含义。

6.角色扮演活动

-为了让学生更加深入地体验故事，我会组织角色扮演活动。学生们可以选择扮演《安徒生童话》中的任意一个角色，并模拟故事中的关键场景。

-在角色扮演过程中，我会观察学生的表现，鼓励他们用自己的语言表达角色的情感和思想。

7.小组讨论

-接下来，我会将学生分成小组，让他们就故事的主题、人物形象和象征意义进行讨论。每个小组需要准备一份简要的讨论报告，并在全班分享。

-我会穿梭于各