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英国比较教育学研究范式的60年演化

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英国比较教育学研究范式的60年演化

摘要：本文旨在探讨英国比较教育学研究范式的60年演化历程。通过对英国比较教育学研究的历史背景、研究方法、理论框架以及研究成果的分析，揭示英国比较教育学研究范式在不同历史阶段的演变特点及其对全球比较教育学研究的影响。文章首先回顾了20世纪50年代至60年代英国比较教育学研究范式的形成，接着分析了70年代至80年代多元文化主义思潮对比较教育学研究的影响，然后探讨了90年代以来全球化背景下的比较教育学研究范式变革。最后，本文总结了英国比较教育学研究范式演化的主要特点，并提出了未来研究方向。

前言：比较教育学作为一门跨学科的研究领域，在全球化背景下具有重要的理论和实践意义。英国作为比较教育学的发源地之一，其研究范式对全球比较教育学研究产生了深远的影响。本文以英国比较教育学研究范式为研究对象，旨在揭示其60年来的演化历程及其对全球比较教育学研究的影响。首先，本文回顾了英国比较教育学研究的历史背景，分析了其研究范式的形成和发展。其次，本文探讨了多元文化主义思潮和全球化背景对英国比较教育学研究范式的影响。最后，本文总结了英国比较教育学研究范式演化的主要特点，并展望了未来的研究方向。

第一章英国比较教育学研究范式的形成与发展

1.1英国比较教育学研究的历史背景

(1)英国比较教育学研究的历史背景可以追溯到19世纪末至20世纪初。这一时期，随着全球化和殖民主义的推进，英国开始关注其他国家的教育制度和发展。早期的比较教育学研究主要集中于对殖民地教育制度的调查和分析，旨在为英国的教育政策提供参考。这一阶段的比较教育学研究方法较为简单，主要以文献综述和实地考察为主。

(2)20世纪50年代至60年代，英国比较教育学研究进入了一个新的发展阶段。这一时期，随着欧洲一体化和全球化的加速，英国开始更加重视与其他国家教育制度的比较研究。这一阶段的比较教育学研究重点转向了教育制度、教育政策以及教育改革等方面。同时，研究方法也更加多样化，包括定量研究、定性研究以及跨文化比较研究等。

(3)进入20世纪70年代，英国比较教育学研究受到了多元文化主义思潮的深刻影响。这一时期，英国社会开始关注种族、性别、文化等因素对教育的影响，比较教育学研究也相应地转向了对教育公平、教育机会以及教育质量等方面的关注。同时，随着国际组织和学术交流的增多，英国比较教育学研究逐渐形成了更加开放和多元化的研究范式。

1.2英国比较教育学研究范式的形成

(1)英国比较教育学研究范式的形成与英国社会、经济和政治背景密切相关。在20世纪50年代至60年代，英国经历了战后重建和经济增长，教育制度也进行了大规模的改革。这一时期，英国比较教育学研究范式逐渐形成，其主要特征是强调对教育制度的比较分析，以及对教育改革和发展的研究。这一范式形成的过程中，英国学者开始关注不同国家教育制度的异同，以及这些差异背后的社会经济因素。

(2)英国比较教育学研究范式的形成还受到国际学术交流的影响。在这一时期，英国学者积极参与国际学术会议和学术合作项目，与其他国家的学者进行交流与合作。这种国际化的学术交流促进了英国比较教育学研究范式的形成，同时也使英国比较教育学研究更加注重跨文化比较和全球视野。这一时期，英国学者如约翰·霍姆斯（JohnHolmes）和约翰·伊舍伍德（JohnIvison）等人的著作对比较教育学研究范式的形成产生了重要影响。

(3)英国比较教育学研究范式的形成也得益于一系列学术期刊和出版物的推动。在这一时期，英国出现了多个专注于比较教育学的学术期刊，如《比较教育研究》（ComparativeEducationReview）和《比较教育学》（ComparativeEducation）等。这些期刊为英国比较教育学研究提供了发表研究成果的平台，同时也促进了学术观点的交流和讨论。此外，英国学者还出版了一系列关于比较教育学的经典著作，如约翰·霍姆斯的《比较教育导论》（IntroductiontoComparativeEducation）等，这些著作对比较教育学研究范式的形成起到了重要的推动作用。

1.3英国比较教育学研究范式的早期发展

(1)英国比较教育学研究范式的早期发展始于20世纪50年代至60年代，这一时期英国比较教育学研究经历了从单一维度到多元视角的转变。据《比较教育年度回顾》（AnnualReviewofComparativeandInternationalEducation）统计，这一时期英国比较教育学研究论文数量显著