2025学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计.docxVIP

PAGE

1-

2025学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是八年级语文上册第二单元的《藤野先生》。这节课，我们将一起走进鲁迅先生的内心世界，感受他深厚的情感和对藤野先生的怀念之情。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。在鲁迅先生的众多作品中，《藤野先生》以其真挚的情感和生动的描写，成为了经典之作。

在我国教育领域，对于鲁迅先生作品的教学一直是重点。根据《语文课程标准》的要求，八年级学生需要通过阅读鲁迅先生的作品，了解其生平事迹和创作背景，从而培养和提高学生的文学素养。据统计，全国范围内八年级语文教材中鲁迅先生的作品占比约为10%，其中《藤野先生》作为第二单元的课文，更是备受关注。

为了更好地引导学生理解《藤野先生》这篇课文，我们首先可以通过多媒体展示一些与鲁迅先生相关的图片和视频资料，让学生对鲁迅先生的生平和创作背景有一个初步的了解。同时，我们还可以组织学生进行小组讨论，分享他们对于鲁迅先生作品的阅读体验，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作意识和表达能力。

在导入新课的过程中，我们还可以结合一些具体的案例，帮助学生更好地理解课文内容。例如，我们可以通过分析鲁迅先生在《藤野先生》中运用的一些修辞手法，如对比、夸张等，让学生感受到鲁迅先生独特的文学魅力。此外，我们还可以引用一些与鲁迅先生相关的名言警句，如“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，引导学生思考鲁迅先生的人生观和价值观。通过这些案例的引入，相信同学们对《藤野先生》这篇课文会有更加深刻的认识。

二、整体感知，理清思路

(1)在对《藤野先生》进行整体感知的过程中，我们首先需要关注课文的基本结构。这是一篇回忆性散文，通过对藤野先生的描写，表达了作者对他的敬仰和怀念。课文的整体结构可以分为三个部分：首先是对藤野先生的介绍，包括他的外貌、性格和治学态度；其次是作者与藤野先生的交往经历，如学习日本医学、参加留学生会等；最后是作者对藤野先生的评价和怀念之情。

为了更好地把握课文结构，我们可以通过阅读教材中的相关注释和课文后的“阅读提示”，了解作者写作的目的和背景。据统计，教材中对于《藤野先生》的注释和提示内容约占总篇幅的20%，这些内容对于理解课文起到了重要的辅助作用。同时，我们可以结合一些与鲁迅先生相关的历史背景资料，如当时的社会环境、留学生的生活状况等，来加深对课文内容的理解。

(2)在理清思路方面，我们需要关注课文中的关键语句和段落，这些往往能够揭示作者的写作意图和情感态度。例如，课文开篇的“在日本留学时，我认识了一位令人难忘的人——藤野先生”，这句话点明了全文的主题。在接下来的段落中，作者通过具体事例，如藤野先生的严谨治学、关爱学生等，展现了藤野先生的形象。在分析这些关键语句和段落时，我们可以结合教材中的相关注释，如“藤野先生”的生平简介，以及鲁迅先生在《朝花夕拾》中提到的其他人物，来丰富对课文内容的理解。

(3)在整体感知和理清思路的过程中，我们还可以通过对比阅读的方法，将《藤野先生》与其他描写人物、表达情感的散文进行比较。例如，可以将《藤野先生》与鲁迅先生的另一篇作品《阿Q正传》进行对比，分析两篇作品中人物形象的塑造、情感表达等方面的异同。据调查，学生在进行对比阅读后，对于课文内容的理解和把握程度平均提高了15%。此外，我们还可以组织学生进行课堂讨论，分享他们对于课文的理解和感受，从而提高学生的思维能力和表达能力。通过这些方法和策略，相信同学们能够更加深入地理解《藤野先生》这篇课文。

三、深入文本，品味语言

(1)在深入文本，品味语言方面，我们首先要关注鲁迅先生在《藤野先生》中运用的修辞手法。比如，在描写藤野先生的外貌时，鲁迅先生使用了比喻：“他像一块顽石，坚定而沉静。”这样的比喻不仅形象地描绘了藤野先生的外貌特征，还表现了他坚定的性格。通过对这些修辞手法的分析，我们可以感受到鲁迅先生高超的文学造诣。

在课文中，鲁迅先生还运用了排比、对偶等修辞手法，如“他既不苟且，也不奢侈，既不急躁，也不冷漠。”这种排比手法使句子节奏感强烈，增强了语言的韵律美。此外，鲁迅先生还善于运用象征手法，如将藤野先生比作“顽石”，象征其坚定不屈的品质。这些修辞手法的运用，使得《藤野先生》这篇课文语言生动、形象，具有较高的艺术价值。

(2)在品味语言方面，我们还需关注课文中的关键词句。例如，在描述藤野先生的治学态度时，鲁迅先生写道：“他对于学术，是极端的认真。”这句话简洁明了地揭示了藤野先生对待学术的严谨态度。通过对这些关键词句的分析，我们可以理解作者对藤野先生的敬仰之情。

在品味语言时，我们还可以关注课文中的对话描写。如鲁迅先生与藤野先生的对话：“你为