第3课 《雨的四季》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）.docx

第3课《雨的四季》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

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教学内容

第3课《雨的四季》

2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

本节课选自统编版七年级语文上册第三课《雨的四季》，主要包括以下内容：

1.阅读课文《雨的四季》，理解文章的主题思想和情感表达。

2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者对雨的描绘和赞美。

3.学习课文中关于雨的不同季节特点的描述，培养观察自然、感受生活的能力。

4.掌握课文中的生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。

5.通过仿写练习，培养学生的写作能力和想象力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，提升对文本语言的理解和鉴赏能力，能够运用课文中的修辞手法进行创意表达。

2.思维发展与提升：培养对自然现象的观察力和想象力，通过课文学习发展逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解文中蕴含的对中国传统节气文化的认识，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中的审美情感，通过仿写等活动，提高文学创作能力和审美鉴赏水平。

学情分析

本节课的授课对象为七年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解和写作。在能力上，学生能够识别和运用基本的修辞手法，但尚需提高对文学作品的深度解读能力。以下是对学生情况的详细分析：

1.知识层面：学生已经学习了一些关于修辞手法和文学鉴赏的基础知识，但可能对更复杂的文学技巧理解不够深入。

2.能力层面：学生的阅读理解能力正在发展中，能够理解课文大意，但在把握细节和深层含义方面有待加强。写作能力方面，学生能够进行简单的叙述和描写，但缺乏创意和文学性。

3.素质方面：学生对自然和季节变化有一定的认知，但缺乏细致的观察和深刻的感受。

4.行为习惯：学生在课堂参与方面表现积极，但有时注意力容易分散，需要引导他们形成良好的学习习惯。

5.对课程学习的影响：学生对自然现象有好奇心，对文学作品有兴趣，这有助于他们更好地投入到《雨的四季》的学习中。然而，由于生活经验的限制，学生可能难以完全理解课文中的情感和意境，需要教师在教学中给予适当引导和拓展。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生实际情况，采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解课文背景和修辞手法，引导学生深入理解文本，同时组织小组讨论，促进学生思维碰撞和语言表达。

2.教学活动：设计课堂互动活动，如分角色朗读课文，让学生扮演作者和雨的四季，增强学生对课文情感的体验。此外，通过写作练习，如仿写课文中的描写，激发学生的创造力和想象力。

3.教学媒体：利用多媒体展示不同季节的雨景图片，以及课文中的相关视频资料，帮助学生更直观地感受雨的四季变化，增强教学直观性和生动性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首描绘雨的诗歌作为导入，激发学生的兴趣和想象力，接着简要介绍本节课的学习目标，让学生对即将学习的课文《雨的四季》有一个初步的认识。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过多媒体展示课文中的图片，让学生直观感受不同季节的雨景。接着，教师对课文进行分段讲解，重点分析作者对雨的描绘和修辞手法的运用，引导学生理解课文内容和情感表达。同时，鼓励学生积极参与，分享自己的阅读感受。

具体步骤如下：

-讲解课文第一段，引导学生体会作者对春雨的描绘和情感。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会其表达效果。

-讲解课文第二段，让学生理解夏雨的特点和作者的情感态度。

-同样分析修辞手法，并让学生尝试用自己的语言描述夏雨。

-讲解课文第三段和第四段，分别分析秋雨和冬雨的特点及作者的情感。

-在每个季节的讲解中，适时插入学生的讨论和分享，以增强互动性。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题可以包括对课文的理解、修辞手法的运用等。教师根据学生的回答情况进行点评和总结，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调课文中的修辞手法和情感表达，同时总结学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-完成课后练习题，加深对课文内容的理解。

-选择一个季节，仿写一段关于雨的描绘，运用本节课学到的修辞手法。

-阅读一篇关于自然现象的短文，分析作者的表达方式和情感态度，下节课分享。

学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够理解并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能将这些手法运用到自己的写作中。例如，在仿写练习中，学生能够创作出具有文学色彩的季节雨景描写，展示了对课文修辞手法的掌握。