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两位数加一位数和整十数评课稿（通用3篇）

两位数加一位数和整十数评课稿篇1

一、教学内容

我这节课上的是苏教版一年级下册的内容：两位数加整十数、两

位数加一位数不进位的口算；教材第46和47页。书上先安排了两位

数加整十数，接着安排两位数加一位数。这节课的内容是后面学习两

位数加两位数笔算的基础。

二、分析教材

教材首先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。教

学两位数加整十数、一位数的例题，是从不同的两辆汽车求一共有多

少个座位这种实际问题引出。教材遵循了由具体到抽象的原则。先让

学生在计算的问题情境中用小棒和计数器操作，再交流计算方法，让

学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程。

为了帮助学生理解并掌握算法。防止混淆，教材还组织学生讨论

“计算45+30和45+3有什么不同？”这种对比，有助于突出相同单

位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学

生初步建立数位的概念，减少计算中的错误。

三、教学过程

在教学新课前，先对旧知识进行复习，为新知识做准备。

在教学例题时，先出示例题中三辆汽车的图片，让学生明确每辆

汽车有多少个座位，能坐多少个乘客。然后由教师提出问题让学生列

式（也可以让学生提出问题）。观察比较几道算式导入新课。在教学

45+30的计算方法时，我主要让学生动手操作，摆一摆小棒和拨一拨

计数器，自己探索。然后进行交流各自的算法。（教师对那些用数的

组成知识进行计算的学生给予表扬）教师创设问题，如我们不摆小棒

或不拨计数器计算时可以怎样想？引导学生自觉用数的组成知识来进

行计算。在教学45+3的过程和45+30的过程类似。

接下来，通过比较，使学生明确几个十和几个十相加，几个一和

几个一相加，加深对“相同数位上的数相加”的认识，进一步理解两

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两位数加一位数和整十数评课稿(真题3篇)--第2页

位数加整十数和两位数加一位数的算法。

最后进行巩固练习。

两位数加一位数和整十数评课稿篇2

一、教学内容

我这节课上的是人教版一年级下册的内容：两位数加整十数、两

位数加一位数不进位的口算；教材第61页。书上先安排了两位数加整

十数，接着安排两位数加一位数。这节课的内容是后面学习两位数加

一位数和整十数（进位）基础。

二、分析教材

教材首先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。例

题通过分别求数学课本有多少本和一包语文课本和一包数学课本一共

有多少本这两个实际问题，使学生从心理上喜欢接受这些计算并迅速

进入思考算法的状态。然后教材分别以学生自己探索的形式呈现了多

种算法，教学两位数加整十数、一位数的例题，是从不同的两种课本

求一共有多少本这种实际问题引出。教材遵循了由具体到抽象的原则。

先让学生提出自己感兴趣的数学问题，在计算的问题情境中让学生交

流计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过

程。

为了帮助学生理解并掌握算法。防止混淆，教材还组织学生讨论

“计算35+30和35+3有什么不同？”这种对比，有助于突出相同数

位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学

生更清楚的建立数位的概念，减少计算中的错误。

三、教学过程

在教学新课前，我提前让学生对