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信息技术教育——培养学生的信息素养

信息技术教育——培养学生的信息素养

福州一中石芝钦

[内容摘要]中学信息技术课程教育的核心目标就是培养学生的信

息素养，本文就信息素养的内涵及其对中学教育的重要意义和高中学

生信息素养的内在结构与目标体系进行探讨,并总结了我校信息技术

课程模式的总体设计。

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[关键词]信息素养、任务驱动、独立自主学习

随着信息时代的降临，在人才培育的目标模式中，一个新概念：

信息素养(InformationLiteracy)，正在引起世界各国越来越广泛的重视，

并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才

综合素质的一项重要指标。

2000年召开的全国中小学信息技术教育工作会议决定，从20XX

年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育。

而中小学的信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为主要

教学目标。学生要适应信息化社会的发展就必须具备收集、分析、处

理、交流和呈现信息的素质及能力。许多专家认为，中小学信息技术

教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使

学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，

同时，中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培

养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学

生的批判性思维、创造性思维和解决问题能力。

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1、信息素养的内涵及其对中学教育的重要意义

信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来。计算机、网络的

发展，使这种能力同当代信息技术结合，成为信息时代的每个公民必

须具备的基本素养，引起世界各国教育界的高度重视。信息素养这个

术语最早是由美国信息产业协会主席保罗车可斯基（·paulZurkowski）

于1974年提出来的。他把信息素养定义为人们在解决问题时利用信

息的技术和技能；1983年，美国信息学家霍顿（horton）认为教育

部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图

书馆网络的使用能力；1987年，信息学专家patrieiabreivik将信息素

养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取

信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子

表格软件、文字处理等技能。

自从信息素养被人们广泛关注以来，其定义就在不断演变和发展，

对其内涵与外延也有不同的理解。1992年美国图书馆协会给信息素

养下的定义是信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够

对信息进行检索、评价和有效利用的能力。1998年，美国图书馆协

会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的９大素养标

准：能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；

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能够精确地、创造性地使用信息；能探求与个人兴趣有关的信息；能

欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和

知识创新中做得最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与

信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来

探求和创建信息。这一标准从信息技能、