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情景素材初三学生日记2则;5月24日星期3晴

;交流;

;表11－1学生对对公布分数和排名次的感受;思考与交流;作为未来的中小学科学教师，应该关注：;第11章科学教学评价的理念与方法

;◆学习目标;◆核心概念;资料卡片1;资料卡片2《基础教育课程改革纲要》（试行）关于教学评价改革;第一节科学教学评价的功能与理念;2。科学教学评价

根据科学教学目标，通过多种方式系统地搜集各种信息，对科学教学效果作出价值判断的过程。;二、科学教学评价的功能;2。反馈功能

?学生学习状况的信息：了解自己学习方面的强项和弱点，以及自己的学习成效，为改进学习提供帮助。

?教师教学成效的信息：教师参照教学目标，调整和改进教学，

?给家长、学校及教育主管部门提供信息:以为提高科学教学质量做出更好的教育决策。

;3．鉴别功能

?对学生学业成就、学习潜能等多方面做出鉴定，为因材施教和人才选拔提供依据；?对教师的教学态度和教学水准做出鉴定。;4．激励功能

评价会对师生双方都产生压力和动力，每个人都会在这种评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的氛围下，感觉到“别人能够进步，我通过努力同样也能进步”，从而调动学生学和教师教的积极性。;;三、科学教学评价的理念;思考与讨论;第二节科学学习评价的方式;;目前纸笔测验存在的问题

;新课程背景下科学教学中纸笔测验的变化;【示例1】;【示例2】;【示例3】;思考？？？;2。新课程评价理念下科学课书面测试命题要求;;【示例4】;【示例5】;【示例6】;思考？？？;2。新课程评价理念下科学课书面测试命题要求;【示例7】;【示例8】;思考？？？;2。新课程评价理念下科学课书面测试命题要求;【示例9】;【示例10】;思考？？？;2。新课程评价理念下科学课书面测试命题要求;新课程评价理念下科学纸笔测验命题关注点;中考命题强调

（1）正确导向

（2）杜绝超标

（3）减少偏、怪试题

（4）减少不真实的联系实际试题

（5）不宜盲目追求难题、综合化试题和活题

（6）命题人员应该长期地、深入地进行研究

(7)多为学生考虑考虑（???一些铺垫、细致再细致一些）;2．纸笔测验的类型

（1）目标参照测验和常模参照测验

?目标参照测验

含义：目标参照测量（Criterion-referencedmeasurement），也称为标准参照测验。它是以学生必须达到设定的“测验目标”为依据来进行的评价。

特点：有一个预设或规定的知识、技能、能力考查目标，即所谓的“测验目标”，并且以分数的绝对值为评价的依据，用以检查学生达到教学目标的程度。

范围：章（单元）、期中、期末的考试，以及毕业考试等。;?常模参照测验（Norm-referencedmeasurement）

含义：是依据学生群体的平均分和标准差来解释和使用分数的测验方式。

特点：这类考试通常不仅考察学生的科学知识和技能水平的内容，还要有能够预测学生是否具备未来在某方面成功的可能性。

范围：为了分班、分组进行的测验，科学竞赛测验，各类升学考试等。;（2）诊断性测验、形成性测验和总结性测验;形成性测验;总结性测验

含义：是在一个大的教学单元或一门课程结束之后进行的测验，

目的：在于全面了解学生经过一定阶段学习后完成的教学目标的情况，它是对阶段教学效果的总评价

范围：学期考试、毕业考试

作用：检查和调控教学目，了解学生个体在群体中的优良地位。在科学课程结束时的总结性测验，其结果是决定是否升级、毕业的主要参考依据。;二、实践活动评价;资料卡片1;探究学习;资料卡片2;【案例】科学教学评价PPT\科学探究学习的活动表现评价示例.doc;2。活动表现评价的设计;（2）设计活动表现任务;（3）构建化学活动表现评价的评分规则;3。活动表现评价的一般步骤;思考与讨论：

书面测试与实践活动表现评价的优势与局限？;4。活动表现评价应注意的问题;三、个人成长记录评价

;（2）特点

促进学生不断地进行自我反思和提高自我评价能力

直接反映了学生当前的状态和变化的历程。

;2．个人成长记录评价的内容与构成;（2）构成;3．科学学习成长记录评价的设计