第19课《怀疑与学问》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docx

第19课《怀疑与学问》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》为教学内容，以培养学生批判性思维和科学探究精神为目标。通过分析文章内容，引导学生理解怀疑的重要性，学会质疑和探究。结合实际案例，让学生在实践中运用所学知识，提高语文素养。教学过程中，注重启发式教学，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

核心素养目标

1.培养学生批判性思维，学会在阅读中提出质疑。

2.增强学生探究精神，通过案例分析学会科学探究方法。

3.提升学生语文素养，学会从多角度分析文章，提高表达与交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了文学常识、文章结构、修辞手法等基础知识，具备一定的阅读理解能力和分析能力。对于本课涉及的怀疑精神、批判性思维等概念，部分学生可能已有初步的认识，但需进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生普遍对语文学习保持较高的兴趣，尤其在探究性和思辨性较强的文章中。学生具备较强的逻辑思维能力和分析能力，但部分学生可能更偏向于感性思维，对理性分析有所欠缺。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本课的学习中，学生可能对怀疑精神的理解存在偏差，认为怀疑就是质疑一切，导致批判性思维过于极端。此外，学生在分析文章时，可能难以把握文章的主旨和论点，对论证过程和逻辑结构理解不够深入。针对这些困难，教师需引导学生正确理解怀疑精神，并教授有效的分析方法和技巧。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版语文九年级上册教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与《怀疑与学问》相关的图片、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和吸引力。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习，同时准备实验操作台，用于辅助教学活动。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们在日常生活中是否有过对事物产生疑问的经历？你们是如何处理这些疑问的？”

2.学生分享自己的经历，老师引导学生认识到怀疑精神在学习和生活中的重要性。

二、自主学习

1.老师布置任务：“请同学们阅读课文《怀疑与学问》，并思考以下问题：什么是怀疑？怀疑在学问中的地位如何？如何培养怀疑精神？”

2.学生自主阅读课文，并尝试回答上述问题。

三、课堂讨论

1.老师组织学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

2.讨论话题包括：

a.课文中的怀疑精神体现在哪些方面？

b.怀疑在学问中的地位有何作用？

c.如何在日常生活中培养怀疑精神？

四、探究课文主旨

1.老师引导学生分析课文结构，找出文章的中心论点和分论点。

2.学生分组讨论，总结课文主旨。

五、案例分析

1.老师展示与课文相关的实际案例，如科学家在科研过程中如何运用怀疑精神。

2.学生分析案例，讨论案例中如何培养怀疑精神。

六、课堂练习

1.老师提出问题：“如果你是一位科学家，在研究过程中遇到了困难，你会如何运用怀疑精神？”

2.学生思考并回答问题，老师点评并总结。

七、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调怀疑精神在学问中的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，老师总结并布置课后作业。

具体教学内容如下：

（一）导入新课

1.老师提问：“同学们，你们在日常生活中是否有过对事物产生疑问的经历？”

2.学生分享经历，如对某个现象或观点产生疑问，试图找到答案。

（二）自主学习

1.老师布置任务：“请同学们阅读课文《怀疑与学问》，并思考以下问题：什么是怀疑？怀疑在学问中的地位如何？如何培养怀疑精神？”

2.学生阅读课文，思考并尝试回答问题。

（三）课堂讨论

1.老师组织学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

2.讨论话题包括：

a.课文中的怀疑精神体现在哪些方面？如对权威的质疑、对传统观念的反思等。

b.怀疑在学问中的地位有何作用？如推动科学进步、促进知识创新等。

c.如何在日常生活中培养怀疑精神？如多角度思考问题、勇于质疑权威等。

（四）探究课文主旨

1.老师引导学生分析课文结构，找出文章的中心论点和分论点。

2.学生分组讨论，总结课文主旨。

（五）案例分析

1.老师展示与课文相关的实际案例，如科学家在科研过程中如何运用怀疑精神。

2.学生分析案例，讨论案例中如何培养怀疑精神。

（六）课堂练习

1.老师提出问题：“如果你是一位科学家，在研究过程中遇到了困难，你会如何运用怀疑精神？”

2.学生思考并回答问题，老师点评并总结。

（七）总结与反思

1.老师