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杂感教学反思

1、杂感教学反思

一直怏怏不乐，为前几天那一堂“惨不忍睹”的课。每每回忆起那堂课，我的心都会隐隐作痛。所幸的是，自己在挣扎中找到了痛苦的根源。

充分读书，让学生真正在读中感知、感悟，明确学生的主体地位这一点做得比较失败。学生是学习的主人，在教学过程中，我们以学生为主体，意味着一定要给学生充分的读书时间，采用自由读、指名读、配乐读、小组读、男女生读、齐读等多种形式，调动学生的读书兴趣，鼓励学生在读中理解、感悟课文内容，突出阅读教学以读为本的特点。

增强个体活动时间，突现个性特点，增强读书的实效性这一点也留有遗憾。我们在精心安排小组的合作与讨论的同时，更要注重学生个性特点的挖掘和培养。带着自己的感悟读课题，选择自己喜欢的形式读课文，针对学生课中质疑重视培养学生发散思维和初步的逻辑思维能力。将读书、答疑的时间交给学生自己，把空间留给自己，从而真正做到把课堂还给学生。

注重阅读积累与说话练习相结合，培养学生的想象力这一方面也做得不足。想象力是孩子创造性思维的重要基础。在低年级就开始以阅读教学为载体培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。融课文与讲故事为一体，必将在潜移默化中使学生借助课文精美的词、句、段、篇，不断提高他们的口语表达能力，开阔他们的视野和更广阔的空间。

新的感悟：

1、我认为悟道是人学习的至高境界之一。如何让学生在思中悟，读中悟，是我必须思考的问题。引导学生进入情境，是激发学习乐趣的有效手段之一，也是领悟阅读产生美感的有效途径。在课堂上，教师适当地点拨，使学生充满激情地读、问、思、答，全身心地投入到学习中去，是我追求的目标。适当延伸，既加大了课堂容量，又巩固了课内所得，孩子的积累不断增加，为厚积薄发做好了准备。

2、将自主、合作、探究的学习方式整合成一个完美的体系，是多么重要而又有效。首先，学生是以个自主的能动体，没有学生积极主动的参与，语文学习就无法展开或是不完美的。其次，现代语文学习是一种集体智慧的交融，缺乏合作算不得真正意义上的语文学习。再次，语文学习是一种探究活动，若只是承袭，就无所谓创新和发展。语文学习的目标和重点便要落空。

俯下身子心贴着心，与学生零距离沟通，孩子们会赠给为师者们一片明亮的天空！

2、守株待兔教学反思教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我为大家整理的守株待兔教学反思_教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。

教学中，我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受，并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文观。

一、创设自主的.学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。