2025学年度初二语文下册第一单元第4课《马说》导学案苏教版.docxVIP

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2025学年度初二语文下册第一单元第4课《马说》导学案苏教版

一、课文背景与作者介绍

(1)《马说》是唐代著名文学家韩愈创作的一篇议论文，收录于《韩昌黎文集》中。韩愈（768-824），字退之，河南河阳（今河南孟州）人，唐代文学家、思想家、哲学家。他生活在唐朝中期，是“古文运动”的领袖人物之一，与柳宗元并称“韩柳”。韩愈一生致力于文学改革，提倡“文以载道”，主张文学应具有道德教化的功能。他的文学成就极高，被后人尊称为“文圣”。

(2)《马说》这篇文章创作于唐宪宗元和十年（815年），当时韩愈担任国子监祭酒，负责管理国子监事务。文章以马为喻，表达了作者对于人才被埋没的感慨。文章中，韩愈通过对马的描写，展示了马的优良品质和才能，同时批评了当时社会对于人才的忽视和埋没。据《旧唐书》记载，当时韩愈曾因直言进谏而受到贬谪，这也许正是他写下《马说》这篇文章的契机。

(3)《马说》在文学史上具有重要地位，其独特的艺术风格和深刻的内涵使其成为传世佳作。文章以简洁明快的语言，通过对马的描写，揭示了人才的宝贵和被埋没的悲剧。据《唐宋八大家文选》记载，韩愈在创作《马说》时，曾以自己为喻，表达了对人才的关注和担忧。此外，韩愈的这篇文章对后世产生了深远的影响，许多文人墨客都曾以此为鉴，关注人才的培养和选拔。

二、课文内容分析与解读

(1)《马说》开篇以“世有伯乐，然后有千里马”引出主题，强调人才被发现的重要性。作者通过对比“千里马”与“伯乐”的关系，阐述了人才与发现者的相互依存。文中“千里马常有，而伯乐不常有”一句，深刻揭示了人才易得，而识才之人的稀缺。

(2)韩愈在《马说》中运用比喻手法，将马喻为人才，将伯乐喻为识才之人。文章通过对马的描绘，展现了马的美好品质和潜力，如“其真无马邪？其真不知马也。”这一句，既表达了作者对人才的赞美，也批判了当时社会对人才的忽视。同时，文章还通过马被埋没的遭遇，反映了人才的悲剧命运。

(3)《马说》结尾部分，韩愈提出“其真不知马也”，表达了对人才被埋没的无奈和悲哀。这一句既是文章的点睛之笔，也是对全文主旨的总结。韩愈通过这篇文章，呼吁社会重视人才，关注人才的培养和选拔，使人才得以发挥其应有的价值。同时，文章也启示人们，要善于发现和挖掘人才的潜力，为人才的成长提供良好的环境。

三、课后练习指导与拓展

(1)在完成《马说》的学习后，学生可以尝试撰写一篇读后感。读后感是对课文内容的一种思考和感悟，可以通过以下几个方面进行拓展：首先，结合自身经历，思考在现实生活中是否有类似的人才被埋没的情况；其次，分析文章中韩愈对于人才的看法，以及这些看法对当代社会的影响；最后，探讨如何在现代社会中发现和培养人才，提出自己的见解和建议。通过这样的写作练习，学生可以提升自己的思考能力和表达能力。

(2)为了进一步理解和掌握《马说》的文学价值，学生可以开展小组讨论活动。讨论的主题可以包括：韩愈在《马说》中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法对文章的表达效果有何影响？此外，还可以讨论《马说》在文学史上的地位和作用，以及它对后世文学作品的影响。在讨论过程中，学生可以结合自己的阅读体验，分享对课文的理解和感受，从而提高对文学作品的鉴赏能力。

(3)针对课文中的“千里马常有，而伯乐不常有”这句话，学生可以尝试进行辩论。辩论的主题可以是：你认为在现实生活中，是人才难得还是伯乐难得？在辩论过程中，学生需要收集相关资料，如历史故事、现实案例等，以支持自己的观点。此外，还可以邀请其他同学担任评委，对辩论双方的表现进行评价。通过这样的辩论活动，学生不仅能够锻炼自己的逻辑思维和语言表达能力，还能够增强团队协作和沟通能力。