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《中学语文作业设计的研究》的课题研究

开题报告

一、课题提出的背景

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启

发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负

担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了

明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、

乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问

题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计

应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融

合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语

文研究环境。

然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作

业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的

改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，

语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，

抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了

抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不

堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的

情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主

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观作用的弊端，严重地抑制了学生的研究兴趣，极大地限制了

学生研究活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作

业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化

发展。

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面对这样的困境，我在重复调研论证的根蒂根基上，申请

了此课题。

二、课题研究的意义

1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

研究是解决其他问题的根蒂根基，除知识的累积外，更多

地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的

作用，对学生而言，通过新型作业，能够增进学生综合能力的

提高和全面发展，从而提高教学水和蔼效益。

2、搭建教研平台，增进教师专业成长。

在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要研

究钻研、需要交流共进，在研究交流中，教师的团队意识会加

强，同时能够有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，

其自身的专业素养也将会疾速提高。

三、课题的研究现状

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国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育

先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程

作业主要有四种类型：(1)实践作业。即指有教师指导的各种

实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测

试;(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢

答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等;(3)口头、听力

作业;(4)表演作业。

国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关

作业的设计研究，取得了一定的成效。但是有针对性地、系统

地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展本性化的研

究，另外一方面逐

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四、课题研究的目标

作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同

层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分

类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作

业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。教师要努

力