问题解决与创新性学习.ppt

二者从感觉到问题存在，到产生问题解决办法的假设，直至验证获得成功，所经历的阶段和步骤大体一致。一个重要问题的解决相当于创造发明的成功。创造与问题解决的过程大致相同问题解决与创造力的关系杜威的问题解决五步模式1、感觉到一个问题；2、对于这问题加以分析；3、拟定可能解决的假设；4、测验所拟定的多种假设，以资比较；5、判断或评价最有效的解决办法。罗斯曼的创造发明七步模式1、察觉一种需要或困难的存在；2、分析这一需要或困难的性质；3、搜集所有可能利用的信息；4、拟订客观性的解决办法；5、批判所拟定的解决办法；6、选择最适当的解决办法；7、验证所选择的解决办法；产生创造性成果与一个难题的解决都需要发散或求异过程。发散思维与转换作用是一切新观念的来源，根据这二者在思维过程中的作用可判定创造计划是否可能成功，可判定问题是否可能获得圆满的解决。02创造力与问题解决都需要在现已具备的条件到目标状态之间进行一系列的转化过程，需要将不同的原来处于无关状态的抽象观念或物质元素联系起来。01创造力与问题解决具有相同的心理机制问题解决与创造力的关系问题解决与创造力的关系创造力与问题解决的不同点创造力是问题解决的高级表现问题解决是一种更为高级的学习活动。而创造力则是问题解决的最高表现，是以新颖、独特的方式解决问题。奥苏伯尔和鲁宾逊把有意义学习由低到高分成六级：代表性学习、概念学习、命题学习、运用（已经习得的概念和命题的应用）、问题解决和创造性。问题解决与创造力的关系创造力与问题解决之间互有包含，但不完全一致创造力都要通过问题解决而表现出来，但不是所有的问题解决都是创造性的。创造力不仅包含问题解决部分，它同时还包括发现问题和提出问题。010203问题解决与创造力的关系0201030405斯腾伯格的创造力三维模型吉尔福特的创造力理论斯腾伯格的创造力投资理论创造力系统理论艾曼贝尔的创造力成分理论三、创造力的相关理论吉尔福特（P.Guiford）在创造力领域很有影响。1950年，他提出创造力是心理学中一个相对被忽视的研究领域。在相当长的时间内，吉尔福特几乎是单枪匹马地进行创造力的心理测量学研究。011959年，吉尔福特提出了智力三维结构模型02吉尔福特的创造力理论吉尔福特的创造力理论吉尔福特的智力三维结构模型智力是由三个基本的维度构成的三维空间结构（5×4×6=120种因素）。内容（即思维对象，可分为图形、符号、语意、行动四种成分）操作（即思维方法，可分为认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价五种成分）产品（即把某种操作应用于某种内容的产物，可分为单元、种类、关系、系统、转换、含义六种成分）定势实验（Luchins，1942）题号水桶容量所求水量解法ABCD121127310021416325993184310549426215205943123493201539318D=B-A-2CD=A-CD=A+CSTEP5STEP4STEP3STEP2STEP1德国心理学家邓克尔（Duncker,1945)提出,指人们很难以新奇的方式去看待熟悉物体的功能。例如：邓克尔设计了著名的“蜡烛问题”实验要求大学生被试将蜡烛点燃置于木门上，呈现三个纸盒，一个装火柴、一个装图钉、一个装蜡烛。实验分两组：一组面对的是三件东西分别放在盒子里，而另一组面对的则是三件东西从盒子里拿出来，空盒子放在桌子上。结果发现，这一细微的差异导致了后一组被试更快更准地完成了任务，一组成功率61%，二组98%。功能固着01反复思考一个问题的解答没有结果时，把问题暂时搁置几小时、几天后，再回过头来解决，常常可以很快找到解决方法。酝酿效应打破了解决问题不恰当的思路定势，促进了新思路的产生。4.酝酿效应02算法式策略与启发式策略5.思维策略酝酿效应智力、认知因素智力水平是影响问题解决