《Unit 1 Hello!》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册.docx

《Unit1Hello!》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

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教学内容

《Unit1Hello!》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

本节课教学内容选自冀教版英语三年级上册第一单元《Unit1Hello!》，主要包括以下内容：

1.学习问候语，如：Hello!、Hi!、Goodmorning!、Goodafternoon!、Goodevening!等。

2.学习自我介绍和询问他人名字，如：Mynameis...、Whatsyourname?、Nicetomeetyou!等。

3.学习常用回答，如：Im...、His/Hernameis...等。

4.通过情景对话和歌曲，练习使用所学句型和词汇进行交流。

5.培养学生的英语听说能力和交际能力，激发学生对英语学习的兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.培养学生的语言能力，通过学习问候语和自我介绍，提高学生的口头表达能力。

2.发展学生的文化意识，通过了解不同文化中的问候方式，增强学生的跨文化交际能力。

3.提升学生的思维品质，通过情景对话和歌曲练习，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维。

4.增强学生的学习能力，通过互动交流和合作学习，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。

学情分析

本节课面对的学生为三年级学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经接触过基础的英语单词和简单的句型，对英语字母有一定的认识，但词汇量和语法知识相对有限。

2.能力层面：学生的听说能力初步形成，但表达时可能存在发音不准确、语法错误等问题。阅读和写作能力尚处于起步阶段。

3.素质层面：学生具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

在行为习惯方面，学生可能存在以下特点：

1.学习习惯：学生可能尚未形成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。

2.互动习惯：学生可能在课堂互动中表现出一定的羞涩和紧张，需要教师鼓励和引导。

这些学情特点对课程学习的影响如下：

1.学生对英语学习的兴趣较高，有利于课程的开展，但需要教师通过多样化教学手段保持学生的兴趣。

2.学生的基础知识相对薄弱，需要教师注重基础知识的教学，为学生后续学习打下坚实基础。

3.学生注意力容易分散，教师需要通过生动有趣的教学活动，提高学生的课堂参与度。

4.学生互动能力有待提高，教师需要创造更多互动机会，培养学生积极参与课堂讨论的习惯。

教学资源

-冀教版英语三年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-互动式白板或智能平板

-彩色教学卡片

-英语歌曲和听力材料

-课堂活动教具（如小奖品、头饰等）

-网络教学资源（如在线英语学习平台、教学视频等）

-学生作业本和练习册

-教师教学参考资料

教学过程

一、导入新课

1.我拿出一张彩色教学卡片，上面画有不同的问候场景，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这些场景中人们在做什么？”

2.学生观察后回答，我给予肯定并引导：“对，他们在互相问候。今天我们就来学习第一单元《Unit1Hello!》，学习如何用英语进行问候和自我介绍。”

二、课文主旨内容探究

1.我展示教材中的第一幅插图，引导学生观察并提问：“这幅图中有什么？他们在说什么？”

2.学生观察并回答，我给予肯定并引导：“很好，他们在说Hello!。现在我们来学习这个单词的发音。”

3.我示范发音，学生跟读，并纠正发音错误。

二、课文学习

1.我展示教材中的第二幅插图，引导学生观察并提问：“这幅图中的男孩在做什么？他在说什么？”

2.学生观察并回答，我给予肯定并引导：“很好，他在介绍自己，说Mynameis...。现在我们一起学习这个句型。”

3.我示范句型，学生跟读，并纠正发音错误。

4.我继续展示教材中的其他插图，引导学生学习问候语、自我介绍和询问他人名字的句型。

三、互动交流

1.我将学生分成小组，每组选出一个代表，进行角色扮演，模拟问候和自我介绍的场景。

2.学生们积极参与，我巡回指导，纠正发音错误，鼓励胆怯的学生。

3.学生们完成角色扮演后，我邀请他们分享感受，并给予肯定和鼓励。

四、歌曲学习

1.我播放教材中的歌曲《Hello!》，让学生聆听并感受歌曲的节奏和旋律。

2.我逐句教唱歌曲，学生跟唱，并纠正发音错误。

3.学生们熟练掌握歌曲后，我组织他们进行合唱。

五、课堂活动

1.我设计一个名为“Hello!Game”的游戏，