英语学科的核心素养与评价.ppt

刍议英语学科的

核心素养与评价教育的真谛使每一个生命个体得到充分地发展使每一个人的潜能得到充分地发挥使每一个学生拥有一片希望的蓝天“教育部将根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容细化，从而研究制定出各学段学生发展核心素养体系。”01教育部基础教育二司司长郑富芝0201民国初期蔡元培《对于教育方针之意见》02实利主义（智育）03军国民主义（体育）04德育05美育06世07界08观教学目的：在义务教育教学的基础上，巩固、扩大、学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解，发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。21世纪初课程目标综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣语言知识话题功能语法词汇语音语言技能听说读写学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力情感态度早在20世纪90年代，美国最大的课程专家专业协会提出了一组要求所有学生都予以掌握的基本技能：自我概念；理解别人；学习的技能；不断学习的能力；有责任心的社会成员；身体健康和心理健康；创造性；有见识地参与经济领域；运用累积的知识；对付变革。美国的“21世纪技能合作组织(Partnershipfor21stCenturySkills)”，展现了美国中小学“21世纪技能”计划。这一计划将学生的技能分为了三类：学习与创新领域；信息、媒体与技术技能领域；生活与职业技能领域。每一领域又列出了具体的关键能力，如第一类技能领域中又包含批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。2008年，澳大利亚开始新一轮的国家课程的制定，试图从整合的国家公民形象出发，形成学习领域、通用能力、跨学科的主题相融合的课程内容，给出学生学习质量标准的序列。这一做法代表了国际上一种联结学生核心素养和课程的典型思路：(1)描述国家公民愿景：成功的学习者、自信和有创造力的个体、积极和明智的公民；(2)根据这一愿景，演绎出各学科领域要关注的10大通用能力的概念框架——读写(literacy)、计算(numeracy)、信息通讯技术(ICT)、思维能力(thinkingskills)、创造性(creativity)、自我管理(selfmanagement)、团队合作(teamwork)、社会能力(socialcompetence)、道德伦理(ethicalbehaviour)、跨文化理解(interculturalunderstanding)；(3)将其渗透到学科领域的内容描述和成就标准中，形成分年级水平的学习序列(acontinuumoflearning)。知识与技能十八大提出“立德树人”0102030405社会主义价值观富强、民主、文明、和谐自由、平等、公正、法治爱国、敬业、诚信、友善体现在英语课程与教材的话题之中人的全面发展做人的品德做事的能力道德情感文化素养思维品质语言能力交际能力道德情感做人的品德立德树人民族精神社会公德职业道德家庭美德理智感兴趣求知欲热情发现意志毅力美感识别真、善、美、高雅与假、恶、丑、庸俗文化素养文化知识文化理解跨文化交际国际视野英语学科核心素养（三）01思维品质观察注意记忆分析综合02概括判断推理联想03解题思辩创新（创新意识04批判性思维或评判性思维）英语学科核心素养（四）语言能力做事的能力知识（语音、词汇、语法、语篇、功能、话题技能（听、说、读、写、译）学习策略（认知、调控、资源、交际、ICT运用、探究等策略）交际能力做事的能力生理、心理健康自我概念、与人交往、理解他人、社会责任自我管理与团队合作自信友善积极负责明智包容灵活(1)能够以口头和书面方式清楚有效地向他人表达自己想法