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2025年化学校本研修工作总结(5)

一、研修工作概述

(1)2025年，我国化学校本研修工作在全面深化教育改革的大背景下，取得了显著成效。全年共开展了200余场研修活动，覆盖了全国近3000所中小学，参与教师超过10万人次。研修内容涵盖了化学学科的核心素养、教学策略、实验技能等多个方面，旨在提升教师的专业素养和教学能力。以“化学实验创新教学”为例，通过线上线下的混合研修模式，教师们学习了如何设计创新实验，提高了实验教学的趣味性和实效性。

(2)在研修过程中，我们注重理论与实践相结合，通过案例分析、教学观摩、互动研讨等多种形式，促进了教师们的深入学习和交流。例如，针对“化学与生活”这一主题，我们组织了多场专家讲座和教学研讨会，使教师们对化学知识在生活中的应用有了更深刻的认识。此外，我们还鼓励教师们结合自身教学实际，开展个性化研修，形成了一批具有推广价值的优秀教学案例。

(3)为了确保研修工作的实效性，我们建立了科学的评价体系，对研修效果进行了全面评估。结果显示，参与研修的教师普遍提升了教学水平，其中80%的教师表示对化学学科有了新的认识，70%的教师表示教学设计能力得到了提高，60%的教师表示实验操作技能得到了加强。这些成果不仅体现在教师的教学业绩上，也反映在学生的学业成绩和兴趣培养上，为我国化学教育的持续发展奠定了坚实基础。

二、研修内容与实施

(1)2025年的化学校本研修内容丰富多样，旨在全面提升教师的专业素养和教学实践能力。研修内容主要包括化学学科核心素养的培育、教学方法的创新、实验技能的提升以及信息技术与化学教学的融合等方面。具体实施上，我们以模块化课程设计为核心，将研修内容划分为“基础理论”、“教学方法”、“实验操作”和“信息技术”四大模块，确保研修的针对性和实用性。

(2)在教学方法方面，我们重点推广了以学生为中心的教学模式，强调教师角色的转变，鼓励教师通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，针对“化学元素周期律”的教学，我们设计了“探究元素周期律规律”的实验课程，让学生通过亲自动手实验，深刻理解元素周期律的本质。此外，我们还开展了“翻转课堂”和“微课教学”的研修，使教师们掌握了利用现代信息技术进行教学的新方法。

(3)实验技能的提升是化学校本研修的另一个重要内容。我们通过组织教师参加实验室安全培训、实验设计与操作技能竞赛等活动，提高了教师们的实验操作能力和实验设计水平。同时，针对化学实验教学中存在的常见问题，我们开展了专题研讨，如“如何提高学生实验操作规范性”、“如何设计有效实验提高学生创新能力”等，帮助教师们解决实际问题。在信息技术与化学教学的融合方面，我们引导教师学习和应用数字化教学资源，如在线实验平台、虚拟实验室等，使教学更加生动、直观，有效提升了教学效果。

三、研修成果与亮点

(1)2025年的化学校本研修成果显著，主要体现在教师教学能力的提升和学生学习成效的改善上。通过研修，教师的化学学科素养得到了显著提高，特别是在实验设计、教学策略、信息技术应用等方面。例如，教师们在实验技能方面，成功设计并实施了多个创新实验，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在教学方法上，教师们开始采用更多样化的教学手段，如翻转课堂、小组合作学习等，这些方法的运用显著提高了课堂互动性和学生参与度。

(2)学生的学习成效也取得了可喜的进步。在参与研修的学校中，化学学科的平均成绩提高了15%，尤其是实验操作技能和化学知识的应用能力有了明显提升。此外，学生的创新意识和实践能力也得到了增强，在全国青少年科技创新大赛等活动中，参与研修学校的获奖比例逐年上升。这些成果的取得，不仅体现了研修工作的有效性，也反映了教师们在研修过程中的积极投入和努力。

(3)研修亮点方面，首先，我们成功构建了“线上线下相结合”的研修模式，为教师提供了灵活的学习时间和空间。其次，研修过程中注重实践导向，通过实际案例分析和教学观摩，使教师能够将理论知识迅速转化为教学实践。最后，研修成果的转化和推广得到了加强，我们建立了研修成果库，将优秀的教学案例、教学设计等资源分享给更多教师，实现了研修成果的共享和辐射。这些亮点不仅提升了研修工作的质量，也为我国化学教育的长远发展奠定了坚实基础。

四、存在问题与反思

(1)尽管2025年化学校本研修取得了显著成果，但在实施过程中仍存在一些问题。首先，部分教师对研修内容的接受程度参差不齐，尤其是在农村地区，由于信息化水平较低，教师们对线上研修的参与度和学习效果有限。据统计，城市地区教师参与研修的满意度达到85%，而农村地区仅为60%。例如，某农村中学的化学教师王老师表示，由于缺乏必要的网络资源和设备支持，她很难完成线上研修任务。

(2)其次，研修过程中教师的时间管理和个