蒙特梭利教育法.ppt

蒙台梭利在中国

第三组姚剑峰孟蕾王会蒙台梭利?2创造了第一个研究弱智儿童教育的经验3成立了第一个”儿童之家”1意大利第一位医学女博士5“幼教之母”,一位伟大的教育家4幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物蒙台梭利?MariaMontessori(玛利娅?蒙特梭利)是一位意大利籍教育家，也是意大利国内的第一位女医学博士。她在实验、观察和研究基础上形成的蒙特梭利教育法，为世界幼儿教育带来革命性变革。蒙台梭利?蒙台梭利：人民教育出版社出版的《蒙台梭利教育方法》，翻译者：任代文，是大陆流行的权威翻译法，在以北京为中心的北方区域多受此翻译法影响，用的较多。蒙特梭利：大陆南方多翻译成“蒙特梭利”，是受台湾影响的翻译法，台湾的官方翻译多为“蒙特梭利”。近年来，在我国各种有关“蒙氏培训机构”如雨后春笋似的冒了出来，但是对于中国我们究竟要学习一些什么呢？我觉得不是所有的课程都适合我国学前教育的发展。蒙台梭利的教学方法是好，但是在中国，我们在学习吸收别人的东西的时候要首先了解自己的情况，这是相当重要的。教育理念一览使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。人的创造性其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。蒙台梭利教育的几大特点以儿童为主，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。提供充分的教具:孩子是靠感官来学习的，蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。蒙台梭利教育的几大特点不“教”的教育:反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。把握敏感期的学习:0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。蒙台梭利教育的几大特点教师居于协助启导的地位教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋，挖掘潜力。第一章关于混龄教育不“教”的教育read(读)学会10%01near(听)学会20%02see(看)学会30%03（看+听）学会50%04（讨论）学会70%05（实践）学会80%06（教别人）学会95%07混龄教学的优势大孩子：能学会组织领导，可以学到更多的知识，可以学会爱护别人。小孩子：能提前学习本来学不到的知识，可以培养自信，可以学会尊重别人。真实社会在幼儿园的体现日常生活的教育日常生活练习的目的使幼儿学会自我管理、自我控制、自我保护，自然地建构独立自主的内心需要、自信心和相应的技能，为今后身心可持续发展以及学会生存打下基础。通过各种运动、生活技能的练习、文明礼貌行为习惯的养成，以及对周围人、事、自然的照顾与服务中，养成爱心与责任意识，为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础。日常生日常生活练习的活训练日常生活练习的原则01安全性原则05民族性与地方性原则04完备与审美原则02标准性原则03真实性原则06时代性原则07数量限制原则教师的注意事项因时因地制宜安全的注意循序渐进反复联系突出关键特征日常生活练习的内容基本动作关心环境社交礼仪及教室常规照顾自己实物的制作与分享具体实例与操作方法生活礼节自我介绍