“单元学习任务”教学中深度学习理论的应用策略研究——以统编高中语文必修教材为例.pdf

目录

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摘要I

AbstractII

绪论1

一、研究缘起1

二、研究综述2

三、研究意义8

四、研究思路9

第一章深度学习与“单元学习任务”的概述11

第一节深度学习的内涵与基本特征11

一、深度学习的内涵11

二、深度学习的基本特征12

第二节“单元学习任务”的概念与呈现特点13

一、“单元学习任务”的概念13

二、“单元学习任务”在统编高中语文必修教材中的呈现特点14

第二章深度学习理论在“单元学习任务”教学中应用的必要性、适切性与价值19

第一节深度学习应用于“单元学习任务”教学的必要性19

一、发展学科核心素养的改革趋势19

二、创新单元教学设计的策略选择20

第二节深度学习应用于“单元学习任务”教学的适切性21

一、建构主义学习理论21

二、情境认知理论22

第三节深度学习应用于“单元学习任务”教学的价值23

一、推动教学设计从单篇走向单元23

二、促进学习状态从静止走向生成24

三、助力课堂模式从独立走向协同24

第三章深度学习理论在“单元学习任务”教学中应用的现存问题分析26

第一节调查问卷的设计与实施26

一、调查目的26

二、调查对象26

三、调查方法26

四、调查内容26

扬州大学硕士学位论文

第二节深度学习理论在“单元学习任务”教学中应用的现存问题28

一、教师方面的问题28

二、学生方面的问题32

第三节深度学习理论在“单元学习任务”教学中应用的现存问题归因36

一、内容理解流于浅表，任务认知存在分歧36

二、评价机制尚未健全，任务推进存在阻力37

三、实践训练机会有限，任务落实存在差异38

第四章深度学习理论在“单元学习任务”教学中的应用策略40

第一节明确深度学习的显性指示，精准定位“单元学习任务”40

一、源流清楚，领会“单元学习任务”教学意图40

二、主要梳理，明确“单元学习任务”基本要素41

三、重点剖析，厘清“单元学习任务”编排体例42

第二节激发深度学习内在机制，有机对接“单元学习任务”43

一、提供先行提示，揭示“单元学习任务”承启结构43

二、细化教学目标，增强“单元学习任务”问题属性44

三、优化程序步骤，创设“单元学习任务”活动空间45

四、转变评价范式，完善“单元学习任务”操作网系46

第三节开发深度学习的思维锚点，强化拓展“单元学习任务”48

一、构建大单元情境，增强“单元学习任务”迁移活性48

二、统筹教材系统，扩大“单元学习任务”实践范围49

三、突破单线教学，丰富“单元学习任务”应用课型50

四、跨越学科范畴，创设综合学习任务生态群落52

结语54

参考文献55

附录59

致谢65

摘要

摘要

在信息全球化的时代背景下，我国也开始新一轮的教育变革，《普通高中语文课

201718

程标准（年版）》中凝练了“语文学科核心素养”并提出了个“学习任务群”，