浙美版美术一年级下册6 小小书签 教学设计.docx

浙美版美术一年级下册6小小书签教学设计

一、教材分析

浙美版美术一年级下册的《小小书签》属于“设计?应用”学习领域。这一单元旨在引导学生初步接触和了解设计的基本知识与技能，通过制作书签这一简单而有趣的载体，让学生感受设计与生活的紧密联系。书签作为一种实用的小物件，既具有标记书页的功能，又能承载丰富的艺术元素，易于激发学生的创作兴趣。教材中提供了多样的书签范例，涵盖了不同的形状、图案、色彩搭配，为学生打开了创意的大门，让他们直观地认识到可以运用各种线条、图形、色彩来美化书签，同时也渗透了对传统文化元素的挖掘，如一些带有古典诗词、传统图案的书签，使学生在动手创作的过程中，增强对民族文化的认同感，培养学生的观察力、想象力与动手实践能力，为后续更深入的美术学习奠定基础。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解书签的基本结构、功能与常见的造型、装饰方法。

熟练掌握运用绘画、剪贴等多种手段制作出具有个性的书签。

过程与方法目标

通过观察、欣赏、讨论等活动，提高学生的审美感知能力，培养学生自主探究学习的能力。

在制作书签的过程中，锻炼学生的动手操作能力以及材料的选择与运用能力，学会简单的设计方法。

情感态度与价值观目标

激发学生对美术创作的热情，体会设计给生活带来的乐趣与美感。

培养学生的耐心、细心等良好品质，引导学生珍视自己与他人的劳动成果，同时感受传统文化的魅力，增强文化自信。

三、教学重点

掌握书签的基本制作方法，包括裁剪合适的形状、运用多种装饰手法美化书签。

能够结合个人喜好，设计并制作出独具创意的书签。

四、教学难点

在书签的设计中，如何巧妙地融合形状、图案、色彩等元素，使书签既美观又实用，展现出较高的艺术性。

引导学生突破常规思维，发挥想象力，避免作品千篇一律，创作出具有个性特色的书签。

五、教学方法

直观演示法：通过展示大量精美的书签实物、图片、视频等资料，让学生直观地感受书签的多样魅力，激发创作欲望。在教学关键环节，如制作步骤演示时，直接向学生展示操作过程，使其清晰掌握方法。

设计意图：一年级学生以形象思维为主，直观的视觉冲击能迅速吸引他们的注意力，帮助他们理解抽象的知识概念，为后续的创作提供丰富的灵感素材，降低学习难度。

讨论法：组织学生对书签的设计元素、创意构思等进行讨论交流。例如，探讨不同形状的书签适合搭配怎样的图案，传统图案与现代图案在书签上运用的效果差异等。

设计意图：促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作交流能力与批判性思维，让学生在互动中深化对知识的理解，学会从多角度思考问题，拓宽设计思路。

实践法：安排充足的时间让学生动手制作书签，将所学理论知识转化为实际操作，在实践中不断摸索、创新。

设计意图：美术学科具有很强的实践性，只有让学生亲身参与制作，才能真正提高他们的动手能力，在实践中发现问题、解决问题，体验创作的成就感，增强自信心。

启发引导法：在学生创作遇到瓶颈时，教师通过提问、提示等方式启发学生，如当学生不知如何选择色彩时，教师引导他们回忆生活中喜爱的色彩场景，启发色彩搭配灵感。

设计意图：针对一年级学生自主探究能力较弱的特点，适时的启发引导能帮助他们克服困难，保持创作热情，逐步培养独立思考与解决问题的能力。

六、教学过程

（一）导入（情境导入）

教师提前在教室的图书角、学生的课桌上放置一些带有书签的书籍，上课伊始，教师手持一本精美的绘本，走到学生中间，轻轻翻开，露出里面漂亮的书签，向同学们提问：“小朋友们，老师在翻书的时候发现了一个小秘密，书里藏着一个特别的朋友，它既能帮我快速找到想看的地方，又特别漂亮，你们猜猜它是什么呀？”引导学生观察并回答。学生发现是书签后，教师继续追问：“那你们见过的书签都长什么样呢？快和身边的小伙伴说一说。”学生热烈讨论，分享自己见过的书签模样，有的说长方形的，上面有卡通图案；有的说看到过带穗子的书签等等。

设计意图：通过创设真实的情境，将书签自然地引入课堂，让学生在熟悉的阅读场景中发现书签的存在，引发学生的好奇心与探索欲，同时从学生的生活经验出发，调动他们已有的认知，为后续教学做好铺垫。以问题引导学生交流讨论，锻炼学生的口语表达能力与观察能力，营造活跃的课堂氛围。

（二）新授

书签的功能与结构认知

教师在学生讨论后，进行总结：“小朋友们说得真棒，书签就是我们读书的好帮手，它可以帮我们标记读到哪一页，下次翻开就能接着看啦。”接着，教师拿起一个简单的纸质书签，向学生展示，用手指沿着书签的边缘滑动，介绍道：“大家看，一个书签通常有这样一个长条形状的主体，有的上面还有一个小孔，方便系上漂亮的绳子或者穗子做装饰，这就是书签的基本结构。”然后教师请几位同学上台来指一指、说一说书签的结构，加深学生印象。

设计意图：让学生清晰了解书签的功能与结构，是后续设计制作的基础。通过直观的演示与