浙美版美术一年级下册14 我喜欢的绘本 教学设计.docx

浙美版美术一年级下册14我喜欢的绘本教学设计

一、教材分析

浙美版美术一年级下册第14课《我喜欢的绘本》紧扣低年级学生的认知特点与兴趣爱好。绘本作为一种图文并茂的艺术形式，对儿童具有极大的吸引力，它以生动的故事、精美的画面，为儿童打开了一扇通往想象世界的大门。教材旨在引导一年级学生初步接触绘本，了解绘本的基本构成要素，即图画与文字的紧密结合，感受绘本独特的艺术魅力，激发学生对绘本阅读与创作的兴趣，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力以及简单的美术创作能力，为后续美术学习奠定基础，让美术课堂成为学生快乐成长与创意萌发的摇篮。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解绘本的基本概念，知道绘本由图画和文字共同组成，且二者相辅相成。

熟悉绘本的常见表现形式，如手绘、拼贴、电脑绘图等，并能识别绘本中简单的艺术风格，如写实、卡通、抽象等。

学会用简单的图形、色彩和线条，结合简短文字，创作一幅属于自己的绘本页面。

过程与方法目标

通过欣赏大量不同风格的经典绘本，提高学生的审美感知能力，培养学生观察细节、分析画面的能力。

组织学生交流分享自己喜欢的绘本故事，锻炼学生的语言表达与沟通能力，同时激发学生的想象力与创造力。

在创作实践环节，让学生经历从构思、绘制草图到完善作品的过程，掌握初步的美术创作方法与步骤。

情感态度与价值观目标

激发学生对绘本阅读的热爱，培养学生良好的阅读习惯，让绘本成为陪伴学生成长的有益读物。

使学生在绘本欣赏、创作过程中体验到美术活动的乐趣，增强自信心，敢于大胆表达自己的想法与创意，培养学生对美术学习的持久兴趣。

三、教学重点

引导学生深入了解绘本的特点，包括图画与文字的关系、多样的表现形式与风格。

指导学生掌握简单绘本页面的创作方法，能够用所学美术知识，创作出有一定情节、画面完整的作品。

四、教学难点

帮助学生理解绘本中图画与文字如何巧妙配合，以传达丰富的情感与深刻的寓意，让学生体会到这种独特的艺术魅力。

启发学生发挥想象力，突破常规思维，创作出富有个性、新颖独特的绘本内容，避免画面与故事的千篇一律。

五、教学方法

直观演示法

通过多媒体展示大量精美的绘本图片、精彩的绘本动画片段等，让学生直观地感受绘本的魅力，将抽象的知识形象化，易于学生理解。例如在介绍绘本风格时，直接呈现不同风格的绘本画面，学生一眼就能看出写实、卡通、抽象风格的差异。

设计意图：一年级学生以形象思维为主，直观的视觉冲击能迅速吸引他们的注意力，激发学习兴趣，帮助他们快速建立对新知识的认知。

情境教学法

创设各种与绘本相关的情境，如模拟绘本图书馆、举办绘本故事大赛等。在情境中，学生更容易融入角色，积极参与学习活动。比如在交流分享喜欢的绘本环节，营造轻松的阅读分享氛围，如同在真正的读书会上。

设计意图：为学生营造熟悉、有趣的学习情境，能降低学生的学习焦虑感，使他们更主动地投入到课堂互动中，提高学习效果。

启发引导法

在教学过程中，教师不断提出问题，引导学生思考，如“这幅绘本画面为什么要用这样的颜色？”“如果让你给这个故事加一段文字，你会写什么？”促使学生深入探究绘本的奥秘，培养思维能力。

设计意图：逐步引导学生自主发现问题、解决问题，摆脱被动接受知识的学习模式，发展学生的创造性思维，让他们真正成为学习的主人。

实践操作法

安排充足的时间让学生动手创作自己的绘本页面，将所学理论知识转化为实际作品。教师在旁巡视指导，及时给予帮助与反馈。

设计意图：美术课程具有很强的实践性，只有让学生亲身体验创作过程，才能切实提高他们的美术技能，培养创新精神，同时在实践中收获成就感。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前将教室一角布置成一个温馨的“绘本小天地”，摆放上各种精美的绘本，播放轻柔的背景音乐，营造出浓郁的阅读氛围。上课伊始，教师热情地对学生说：“小朋友们，今天老师带你们去一个超级有趣的地方，跟我来吧！”带领学生来到“绘本小天地”。

设计意图：利用充满吸引力的环境布置，瞬间抓住学生的眼球，激发他们的好奇心与探索欲，让学生在轻松愉悦的心境下开启学习之旅。

教师拿起一本绘本，向学生展示绘本的封面，问道：“小朋友们，看看老师手里这本漂亮的书，和我们平时读的课本有什么不一样呀？”引导学生观察封面，说出绘本封面图画精美、色彩鲜艳、文字有趣等特点。

设计意图：从学生熟悉的课本对比引入，引发学生的思考，初步让学生关注到绘本封面的独特之处，为后续深入了解绘本做铺垫。

（二）绘本初体验

教师邀请几位学生上台，每人选择一本自己最感兴趣的绘本，回到座位上和小组同学一起安静地阅读。阅读过程中，教师轻声提醒学生注意观察绘本里的图画和文字，看看它们是怎么搭配在一起讲故事的。

设计意图：让学生亲身接触绘本，自主阅读，培养学生的阅读习惯与观察能力，在小组合作阅读中，还能锻炼学生的交流协作能力