积极心理学视角下初中生心理安全感及其教育研究.pdf

目录

目录

目录I

摘要IV

AbstractV

绪论1

一、研究背景及意义1

（一）研究背景1

（二）研究意义2

二、文献综述3

（一）积极心理学相关研究3

（二）初中生心理安全感相关研究6

（三）初中生心理安全教育相关研究9

（四）文献述评11

三、研究设计11

（一）研究内容11

（二）研究方法12

（三）研究对象12

（四）研究过程12

四、创新之处13

第一章积极心理学视角下初中生心理安全感及其教育的理性思考14

一、核心概念界定14

（一）积极心理学14

（二）心理安全感14

（三）心理安全教育16

二、积极心理学视角下初中生心理安全感及其教育的理论基础17

（一）积极心理学理论17

（二）积极教育理论18

（三）需要层次理论18

三、积极心理学的特征19

（一）主张研究个体心理的积极层面19

（二）主张以积极视角看待心理问题20

（三）强调个人与组织社会积极互动20

四、积极心理学的研究内容21

（一）积极的情绪体验21

I

扬州大学硕士学位论文

（二）积极的人格特质22

（三）积极的组织系统23

五、积极心理学视角下初中生心理安全教育的价值意蕴25

（一）明确教育目标，帮助个体自我实现26

（二）丰富教育方法，增长学生积极情感26

（三）明晰教育对象，专注所有发展中的个体27

（四）补充教育内容，使其蕴含积极能量27

第二章积极心理学视角下初中生心理安全感及其教育的现状调查29

一、调查研究设计29

（一）调查目的29

（二）调查对象29

（三）调查工具与实施32

（四）访谈提纲设计与实施33

（五）初中生心理安全感现状调查结果分析33

（六）初中生心理安全教育现状调查结果分析40

二、积极心理学视角下初中生心理安全感及其教育的现状分析47

（一）初中生心理安全感和自我认知处于中上水平47

（二）家长和教师比较关注初中生的心理安全状态47

（三）心理课程是心理安全教育的主要实施渠道49

（四）人际交往和压力调节是心理安全教育的主要内容51

（五）自我或朋友是初中生排解不良情绪的主要对象52

第三章积极心理学视角下初中生心理安全感及其教育的问题与原因53

一、初中生心理安全感及其教育的现实问题53

（一）教育者缺少对初中生心理安全感重要性的积极认同53

（二）教育内容和形式刻板无法增加积极体验56

（三）师资和课程薄弱难以培养积极心理品质59

（四）组织协同松散不易构建积极系统支撑61

（五）教育环境压抑阻碍获得积极心理资本64

二、初中生心理安全感及其教育问题的原因67