北师大版选择性必修 第二册Unit 5 Education Writing Workshop教学设计（表格式）.doc

2025年

教学基本信息

教学课题

北师大版选择性必修第二册

Unit5Education

WritingWorkshop:APictureDescription

教学背景分析

【教学内容与任务分析】

【文本分析】

【主题意义】

本单元的主题是“Education”，即“教育”。本课为本单元的写作课。学生通过观察图片，理解图片的表面含义，推测图片的隐含含义，进行较为准确的描述。学生学习如何描述图片，通过表面现象看到本质，进行深入思考，属于“人与自我”主题。

【主要内容】

本课的写作范文描述了一幅图片。图片中一位身着围裙戴着帽子的男子，在大雨中依然到花园里浇花。这意味着这个男人喜欢例行公事，做事情之前不假思索，敷衍了事。因此，从这幅图中我们可以得到的总体信息是，在日常事务中，有计划和固定的时间安排很重要，但是我们不能被时间表控制，有时候我们需要适应不断变化的环境，灵活调整日常安排。

【文体结构】

本课的语篇体裁属于说明文。文章结构清晰，共四段。作者首段简要介绍，引入话题。第二段对图片进行了描述，第三段对图片进行了分析，最后一段总结了图片的隐含含义。

【语言修辞】

作者在描述图片内容及表达图片隐含含义时，使用了表达原因的连接词，如because,for,as。同时，文章每一段都有短语、句型供学生学习使用。在第一段引入部分，作者使用了WhenIfirstlookatthispicture和whenlookingatitmoreclosely…等。在第二段描述图片内容时，作者使用了Inthepicture,Wecansee,Thedrawingisentitled…等。在第三段分析图片时，作者使用了Thisimpliesthat…。在第四段总结图片隐含含义时，作者使用了Theoverallmessagewecantakefromthispictureisthat…,itisimportantto…,Itisimportantnotto…,weneedto…等。

【作者意图】

作者希望学生通过本篇文章了解如何描述图片的内容，并通过图片的内容推测图片的隐含含义。同时，鼓励学生进行深入思考，通过现象剖析事物的本质。

【学习者分析】

本节课的授课对象为北京郊区二类校高二普通班学生，学生思维比较活跃，愿意参与课堂。班级内部学生水平稍有差异，部分同学表达能力较弱。

已知点：

在话题知识方面，学生通过本单元前几课的学习，了解了教育的概念、影响、目标，多维度理解了教育的重要性。同时，学生获取了关于批判性的学习态度和科学的学习方法的事实信息，形成结构化知识，学会理解与思考。本课是在此基础之上，鼓励学生进行深入思考，通过现象剖析事物的本质。在学习能力方面，学生基本能够获取、梳理、整合文章的事实性信息，形成结构化知识。

发展点：

学生通过本课的学习，了解如何描述图片的内容，进行深入思考，通过图片的表层含义推测其隐含含义，完成写作。

障碍点：

学生在描述图片内容时，可能会出现描述不全面、主次不清楚的情况，在推测图片的隐含含义时存在障碍。因此本课设计了层层递进的具有引导性的问题，带领学生通过问题，深入思考。

第1课时教学过程

【教学目标】

在本课结束时，学生能够：

1.匹配段落标题，梳理范文的基本结构；（教学重点）

2.获取、梳理范文中的细节信息（如关于图片内容的细节信息，图片的隐含含义等），并总结描述图片的方法；（教学重点、教学难点）

3.提取范文中表示原因的连接词及每一部分的功能句；

教学目标

教学活动与步骤

设计意图

评价要点

时间与

互动模式

1.匹配段落标题，梳理范文的基本结构；

Step1Leadin

1.TheteachertellsstudentsthetaskoftheclassistodescribepictureA.

2.TheteachershowspictureAtostudents.StudentslookatpictureAanddiscusswithpartners:

·Whatdoyouseeinthepicture?

Howwouldyoudescribetheboyontheleftandtheboyontheright?

Whatlessondoyouthinkthepictureistryingtoteachus?

创设情境，引出主题，明确写作任务。引导学生观察图片并谈论图片内容，激活学生已知，为接下来的写作任务做好准备。

学生能够回答与图片相关的问题。

PW/C