识字与写字教学.ppt

AEDFBC学生主体与教师主导结合掌握拼音与发展能力结合区别字母形状区别声韵母的发音传授知识与品德教育结合拼音知识与生活经验结合汉语拼音教学应遵循的规律：“看”是认识拼音的前提。“听”是学好拼音的基础。“读”是掌握拼音的关键。“写”是运用拼音的保证。“用”是拼音教学的最终目的。汉语拼音教学“五字”法汉语拼音教学过程用简笔画激趣导入（或用多媒体、儿歌、猜谜语等形式）用简笔画激趣导入（或用多媒体、儿歌、猜谜语等形式）1引出要学的声母，并在黑板上板书出这个声母;2教学声母的发音方法、字形及书写顺序（注意四线三格的运用）；3教学声母与单韵母及介韵和母组成的音节4运用这些音节，发展学生的思维能力。5汉语拼音教学过程liǎngkēxiǎoshùshígèchà，两棵小树十个杈，bùzhǎngyèzibùkāihuā。1不长叶子不开花。2néngxiěhuìsuànháihuìhuà，能写会算还会画，tiāntiāngànhuóbùshuōhuà。3天天干活不说话。4识、写分开，低年级多认少写激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情BA二、识字写字教学各学段识字量和识字能力的学习目标学段要求认识的字要求会写的字识字能力第一学段(一、二年级）1600--1800个800---1000个学习独立识字第二学段(三、四年级）2500个2000个有初步的独立识字能力第三学段(五、六年级）3000个2500个有较强的独立识字能力第四学段(七至九年级）3500个3000个能熟练地使用字典、词典独立识字激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情01识、写分开，低年级多认少写02识用结合，引导学生走开放式识字之路03二、识字写字教学识字、写字教学应注意：灵活运用“音、形、义”三步走的教学方法，提高识字效率。“音、形、义”三步走的教学方法强调在具体的语言环境中识字，字不离词、词不离句、句不离篇。在阅读教学中，初读课文，以字音为主，渗透字形、字义；理解课文，以字义为主，渗透字形、巩固字音；学懂之后，以识记字形为主，巩固字音、字义。（2）恰当运用多种识字方法，培养学生识字能力。汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量大、形繁、音多、义杂。教学中要根据儿童的年龄特点和学习心理特点恰当运用多种识字方法【Ⅰ】基本字组字归类01日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。02⑴笔画、结构分析法⑵组字归类识字法【Ⅱ】同音字归类龙隆笼陇聋珑胧窿01【Ⅲ】形近字归类晌—响拔—拨揭—褐使—便01【Ⅳ】相同偏旁归类厅压历厉厌雁厘厚原01010203040506比较辨析识字法渴—喝地—池—他请—情—清—晴—睛—靖联义联想识字法【ⅰ】象形联想【ⅱ】指事联想【ⅲ】会意联想拼一拼：让学生用手中的字卡去拼组新字01如：口斤一米月土又寸禾火02画一画：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。03⑸形象识字法（游戏识字法）说一说：儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。01天晴晴，水清请，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行。02编一编：把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱