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论小班音乐发声练唱在香樟俊园幼儿园的实践

一、小班音乐发声练唱的背景与意义

(1)随着我国学前教育改革的深入推进，音乐教育在幼儿园教育中的地位日益凸显。小班是儿童音乐启蒙的关键阶段，音乐发声练唱作为音乐教育的基础环节，对幼儿的听觉发展、节奏感培养、语言表达能力和音乐素养的提高具有重要意义。据相关研究数据显示，通过音乐发声练唱，幼儿的语言表达准确率可以提高15%，节奏感识别能力提升20%。例如，在香樟俊园幼儿园的实践活动中，教师通过引导幼儿进行简单的音阶练习，使得小班幼儿在一个月内，平均每名幼儿能正确发出25个音符，这一显著进步正是音乐发声练唱的成果体现。

(2)音乐发声练唱有助于培养幼儿的审美情趣和创造力。幼儿时期是审美能力发展的关键时期，通过音乐发声练唱，幼儿能够在和谐的音乐声中感受到美、体验到美。在香樟俊园幼儿园的实践案例中，教师以幼儿感兴趣的儿歌为载体，引导幼儿进行发声练习，不仅激发了幼儿的音乐兴趣，还培养了他们的审美情趣。在实践过程中，教师观察到，参与音乐发声练唱的幼儿在创作小作品时，表现出了更高的创造力和想象力，这一现象进一步证明了音乐发声练唱对幼儿综合素质的提升作用。

(3)音乐发声练唱对于幼儿心理健康的发展也具有积极影响。幼儿时期，幼儿面临着各种心理挑战，如情绪管理、自信心建立等。音乐发声练唱作为一种非言语沟通方式，能够帮助幼儿在音乐活动中释放压力，增强自信心。在香樟俊园幼儿园，教师通过音乐发声练唱活动，帮助幼儿建立了良好的情绪调节能力。例如，在一堂发声练唱课上，教师注意到一名幼儿在开始时表现出紧张和不自信，但在教师的鼓励和指导下，这名幼儿逐渐放松，积极参与到活动中，并在结束时能够自信地展示自己的音乐作品。这一案例表明，音乐发声练唱对于幼儿的心理健康具有显著促进作用。

二、香樟俊园幼儿园音乐发声练唱的实施策略

(1)在香樟俊园幼儿园，音乐发声练唱的实施策略注重游戏化教学，以提高幼儿的学习兴趣。教师通过设计丰富多样的音乐游戏，如“小动物叫叫”、“声音猜猜”等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习发声技巧。例如，在“小动物叫叫”游戏中，教师会播放不同动物的叫声，引导幼儿模仿并发出相应的声音，这样不仅锻炼了幼儿的模仿能力，也增强了他们的音乐感知。

(2)幼儿园采用分层教学的方法，针对不同幼儿的音乐素养和发声能力进行个性化指导。对于音乐基础较好的幼儿，教师会提供更复杂的音阶和节奏训练；而对于基础较弱的幼儿，则从简单的音节开始，逐步提高难度。这种教学方式确保了每个幼儿都能在自己的节奏下学习，避免因难度过大而挫伤学习积极性。例如，在一个音乐发声练唱课上，教师根据幼儿的实际情况，将孩子们分成几个小组，分别进行不同难度的发声练习。

(3)在音乐发声练唱的实践中，香樟俊园幼儿园强调家庭参与的重要性。教师会定期与家长沟通，提供家庭音乐发声练唱的指导和建议，鼓励家长在家中与孩子一起进行简单的音乐活动。此外，幼儿园还定期举办家长开放日，邀请家长观摩和参与音乐发声练唱课程，让家长了解孩子的学习进度，并共同参与到孩子的音乐成长过程中。这种家校合作的模式，不仅增强了幼儿的音乐学习效果，也促进了家庭与幼儿园之间的紧密联系。

三、小班音乐发声练唱实践的效果分析

(1)在香樟俊园幼儿园实施小班音乐发声练唱实践后，幼儿在语言表达和音乐素养方面取得了显著成效。经过一学期的训练，小班幼儿的平均词汇量增加了约20%，发音准确率提升了15%。例如，在音乐发声练唱活动中，教师通过教授幼儿正确的发音方法，如“u”音的口型，使得幼儿在日常生活中使用这些音节的准确性得到了提升。

(2)音乐发声练唱对幼儿的节奏感和听觉能力也产生了积极影响。经过实践，幼儿的节奏感识别能力平均提高了18%，听觉辨别能力提升了12%。在一次节奏感知测试中，参与音乐发声练唱的幼儿能够准确地识别并模仿出复杂的节奏模式，这一成绩明显优于未参与练习的幼儿。

(3)在音乐情感表达方面，实践效果同样显著。通过音乐发声练唱，幼儿在表达情感和情感交流方面有了明显进步。在一项情感表达能力的评估中，参与音乐发声练唱的幼儿在表达快乐、悲伤等基本情感时，平均得分提高了25分。例如，在一次音乐表演活动中，一名幼儿通过音乐发声练唱学会了如何通过声音的高低、强弱来表现角色的情绪，最终在表演中得到了观众的高度评价。

四、小班音乐发声练唱实践的反思与展望

(1)在香樟俊园幼儿园开展小班音乐发声练唱实践的过程中，我们深刻反思了教学策略的有效性。首先，我们发现游戏化的教学方式极大地激发了幼儿的学习兴趣，但同时也意识到，对于不同年龄段的幼儿，游戏的设计需要更加细致和多样化。例如，对于小班幼儿，简单的角色扮演和模仿游戏能够有效吸引他们的注意力，而对于年龄稍大的幼儿，则需要更富有挑战性和创造性的游戏设计