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指向“教—学—评”一体化的小学科学“三单”教学策略

目录

一、内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

二、“教—学—评”一体化概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

三、小学科学“三单”教学现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

四、指向“教—学—评”一体化的小学科学“三单”教学策略构建．4

教学目标设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（一）明确教学目标的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

（二）科学学科核心素养的体现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（三）具体目标的制定与表述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

教学内容整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

（一）跨学科融合的必要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

（二）教学内容的重组与优化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

（三）情境化教学素材的运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

教学活动设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

（一）探究式学习的实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

（二）合作学习的组织与管理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

（三）游戏化教学的融入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

教学评价设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

（一）多元化评价体系的构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

（二）形成性评价与终结性评价的结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

（三）表现性评价的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

五、教学策略的实施与保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

六、案例分析与实践反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

七、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

一、内容概述

“指向’教—学—评’一体化的小学科学‘三单’教学策略”旨在通过优化小学科学教育过程，促进学生全面发展。该策略强调在教学设计中融入评估（Assessment）环节，以确保教学目标的有效达成。所谓“三单”，即“学习单”、“作业单”和“评价单”，这三种工具分别用于指导学生的学习过程、提供作业实践机会以及进行评价反馈，从而实现教学与评价的无缝对接。

“教—学—评”一体化是指在教学过程中，教师不仅要关注如何教，还要考虑如何引导学生自主学习，并且在学习过程中及时对学生的表现进行评估，以此来调整教学策略和方法，确保教学活动的高效性和有效性。这种教学模式不仅能够激发学生的主动学习兴趣，还能培养其独立思考的能力和批判性思维，促进其综合素质的发展。

本策略中的“三单”教学策略则具体指通过精心设计的学习单，明确学习目标、步骤和所需资源；通过布置作业单，让学生有机会将所学知识应用于实践；最后通过评价单，为学生提供即时的反馈，帮助他们认识到自己的进步和不足之处，从而不断改进学习方法和提高学习效果。通过这样的方式，可以有效提升小学科学教育的质量，促进学生科学素养的全面提升。

二、“教—学—评”一体化概述

在小学科学教育中，“教—学—评”一体化教学策略是一种旨在提升学生核心素养、促进教师专业发展和优化教学质量的教学方法。它强调教学、学习和评价三个环节的有机融合与相互促进，以确保学生在知识理解、技能掌握和思维能力等方面取得显著进步。

“教—学—评”一体化教学策略的核心理念是“以学生为中心”，教师在这一过程中转变为学习的引导者和促进者，而非传统的知识传授者。通过创设真实、有趣的学习情境，引导学生主动探索、合作学习，使他们成为学习的主体。

同时，评价作为教学的反馈环节，贯穿于整个教学过程之中。“教—学—评”一体化要求教师根据学生的学习表现和成果，及时调整教学策略和方法，以实现教学的个性化和精准化。这种评价方式不仅关注学生的学习结果，更重视学生的学习过程和学习态度，为学生的全面发展提供有力支持。

此外