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英语教学论文：利用Bigquestion问题链探究单元主题意义

一、引言

单元主题意义是以教材单元为基本单位，统筹分析各板块语篇所形成的对单元主题的认知、态度、价值判断和行为选择，凸显单元主题的育人价值。在单元教学中以主题意义探究为主线开展教学活动是落实立德树人根本任务，实现学科育人的重要抓手。2024年译林版《英语》新教材设计了引领单元主题意义探究的“Bigquestion”问题链。“Bigquestion”问题链由一连串围绕单元主题的问题组成。它作为单元学习的主线贯穿于单元所有板块和单元学习全过程，引领单元主题意义的探究，引导学生在单元学习中逐步建构和生成围绕单元主题的认知、态度和价值判断。因此利用“Bigquestion”问题链进行单元主题意义的探究可行且必要。本文以新教材三年级上册Unit8Icandothisfor you为例，探讨如何利用“Bigquestion”问题链探究单元主题意义，以期为新教材中单元主题意义的探究提供新的思路和方法。

二、单元主题意义及“Bigquestion”问题链的确立1.明确单元主题意义

单元主题意义是学生在教师指导下，在系列学习活动中主动建构，总结反思而生成的对单元话题的深层认知，正确态度和行为取向。为了正确引导学生开展单元主题意义的探究活动，教师首先要深入研读教材内容准确把握单元主题意义。本文案例为三年级上册Unit8Icandothisforyou,主要谈论了自己及他人为家人做的事情。本单元主要内容及板块分布如表1。本单元属于人与自我主题范畴下的生活与学

习主题群。对照主题内容要求(一级)中的子主题内容，符合“家庭与家庭生活”这一主题内容。基于对单元各板块内容的深入研读与分析，教师将本单元主题意义定位：通过本单元的学习，学生能学会换位思考，主动为家人做一些力所能及的事情。本单元主题意义积极向上有很强的育人价值。

课时

教材板块

教材内容

第一课时

Lead-inCartoontime

Bigquestion:

Whatcanyoudoforyourfamily?课文：Isthisafox?

第二课时

Storytime

课文：Afamilyget-together

第三课时

Wrap-upAssessmenttime

综合复习与实践运用：Talkabout

thinsyoucandoforyourfamily

(表1)

2.提炼“Bigquestion”问题链

问题链是教师根据教学目标和教学内容，结合学生已有的知识和认知结构特点，将学生一次难以解决的问题或难以实现的教学目标按照一定的内在逻辑关系分解为一系列指向明确的、相对独立又相互关联的问题群。在单元主题意义的探究活动中，教师也应结合该单元各板块具体内容及学生学情，将主题意义的探究活动分解到单元的各个板块中。通过解答各板块指向单元主题的系统化，多层次，多维度的问题，逐步完成对单元主题意义的建构。新教材的亮点之一即在单元的Lead-in板块设计了引入单元主题的“Bigquestion”,并且在单元的

每个板块都有一个指向解决“Bigquestion”的进阶性问题，从而形成一条由Bigquestion引领，各板块问题层层递进的“Bigquestion”问题链，服务于主题意义的探究。

笔者通过梳理教材，提取了单元各板块主要问题形成了图1的单元“Bigquestion”问题链。此问题链以Lead-in板块的“Bigquestion”:“Whatcanyoudoforyourfamily?”为起点引入单元主题，引发学生对单元主题意义的初步思考，再结合各板块内容提出了回应“Big

question的阶段性问题，如，Cartoontime板块的WhatcanBobbydoforhisgrandpa?Storytime板块的Whatcanthechildrendofortheirfamily?,从而实现对“Bigquestion”不同维度或层面的聚焦。最后在Wrap-up板块再次回到单元之初提出的“Bigquestion”,要求学生分享对Bigquestion的不同理解。整条问题链以大问题开启，以大问题总结，贯穿于单元所有板块和单元学习的全过程，构成单元学习的主线，引导学生逐步深入地探究单元主题意义。

三上Unit8Icandothisforyou

Lead-in板块

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