教科版高中信息技术必修说课稿-5.2　视频信息的采集与加工.docx

教科版高中信息技术必修说课稿-5.2视频信息的采集与加工

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：教科版高中信息技术必修5.2视频信息的采集与加工

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息素养、技术操作与创新意识。通过视频信息的采集与加工，学生将学会运用信息技术手段获取、分析、处理和表达信息，提高其信息处理能力。同时，通过实际操作，学生能够掌握视频编辑的基本技巧，增强问题解决和创新能力，为未来学习和生活奠定坚实的信息技术基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下两个方面：

（1）视频信息的采集方法：学生需要掌握如何使用手机、摄像机等设备进行视频拍摄，包括拍摄技巧、光线调整、角度选择等。例如，教授学生如何利用三脚架稳定拍摄，以及在不同场景下如何调整拍摄参数以获得满意的视频效果。

（2）视频信息的加工技巧：学生需要学习如何运用视频编辑软件进行剪辑、合成、添加特效等操作。例如，教授学生如何使用剪映、AdobePremiere等软件进行视频的剪辑、调色、添加字幕和过渡效果，以及如何将多个视频片段合成为一个完整的视频。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下两个方面：

（1）视频拍摄技巧的掌握：学生在实际操作中可能难以把握拍摄技巧，如画面稳定性、光线处理等。例如，学生在拍摄运动物体时，可能难以保持画面的稳定，导致视频出现抖动。教师可以通过示范、实践和反馈的方式，帮助学生逐步掌握拍摄技巧。

（2）视频编辑软件的使用：视频编辑软件的操作较为复杂，学生可能在剪辑、合成等环节遇到困难。例如，学生在使用剪辑软件时，可能不熟悉各种剪辑工具的使用，导致剪辑效果不理想。教师可以采取分步骤教学、提供操作指南和案例演示等方式，帮助学生逐步掌握视频编辑技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体计算机、高清摄像头、三脚架、视频编辑软件（如剪映、AdobePremiere）

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学PPT、视频编辑技巧教程、视频素材库

-教学手段：案例演示、分组讨论、实操演练、作品展示

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对视频信息采集与加工的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道视频信息采集与加工是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于视频制作的应用场景，如新闻报道、社交媒体分享等，让学生初步感受视频信息的魅力。

-简短介绍视频信息采集与加工的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.视频信息采集与加工基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解视频信息采集与加工的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解视频信息采集的定义，包括视频拍摄设备的选择和拍摄技巧。

-详细介绍视频加工的基本组成部分，如剪辑、调色、特效添加等。

-通过实例或案例，让学生更好地理解视频信息采集与加工的实际应用。

3.视频信息采集与加工案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解视频信息采集与加工的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的视频制作案例进行分析，如微电影制作、教学视频剪辑等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解视频信息采集与加工的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用视频信息采集与加工解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论视频信息采集与加工的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与视频信息采集与加工相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对视频信息采集与加工的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调视频信息采集与加工的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括视频信息采集与加工的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调视频信息采集与加工在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作