2025小学苏教版（2024）科学一年级下册《4 水是什么样的》教学设计 .pdf

2025小学苏教版(2024)科学一年级下册《4水是什么样的》教学设计

一、教材分析

《水是什么样的》是苏教版小学科学一年级下册第一单元“石头与土”的第四课，

在前三课对固体物质石头、沙子、土探究之后，将研究对象转向生活中无处不在却又极易

被忽视的水。本课作为认识液体的开篇，旨在引导学生运用多种感官，系统地观察、描述水

的基本特征，与之前学习的固体特性形成鲜明对比，开启学生对物质不同形态的认知大门。

教材从水的颜色、气味、味道、透明度等方面展开探究，注重培养学生的观察能力与科学描

述能力，为后续学习水的溶解性、三态变化等知识奠定基础，遵循一年级学生由直观感知到

逐步抽象的认知发展路径，让学生在熟悉的生活事物中发现科学奥秘。

二、学情分析

一年级学生经过前面课程的学习，已具备一定的课堂常规意识和初步的观察、探究能力，

对周围世界充满好奇，尤其对常见的水有着丰富的生活体验，如喝水、洗手、玩水等。但他

们对水的认识多停留在表面、感性的层面，尚未从科学角度系统探究水的特性，缺乏运用准

确词汇描述观察结果的能力。此阶段学生仍以形象思维为主,注意力易分散，喜欢生动有趣、

亲身体验的学习活动，在探究过程中可能会出现观察不细致、难以持续专注等问题，需要教

师巧妙引导，激发兴趣，帮助他们将零散的生活认知转化为科学知识。

三、教学目标

科学知识目标

学生能够准确描述水的基本特征，包括无色、无味、透明、会流动等。

认识到水是一种液体，与石头、土等固体物质在形态和性质上存在明显差异。

了解水在自然界、生活中的广泛存在，如江河湖海、雨水、饮用水等。

科学探究目标

通过看、闻、尝、摸等多种感官观察活动，培养学生细致观察、全面描述物体特征的能

力。

组织学生进行简单的对比实验，如将水与牛奶、果汁对比，观察流动性差异，培养学生

初步的实验探究思维和比较分析能力。

引导学生在探究过程中发现问题，如“为什么水没有味道，果汁却有，并尝试思考解

答，激发探究欲望。

科学态度目标

持续激发学生对自然现象的好奇心与探索欲，让学生在探究水的过程中感受科学的乐趣,

保持积极主动的学习态度。

培养学生认真观察、实事求是的科学态度，以及在小组合作中倾听他人、分享交流的团

队协作精神。

引导学生养成节约用水、保护水资源的意识，明白水对生命和生活的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

让学生了解水在日常生活中的用途，如饮用、洗漱、灌溉等，感受科学与生活的紧密联

系。

渗透水资源保护的观念，通过展示水污染图片、数据，引发学生思考，初步树立环保责

任感。

四、教学重难点

教学重点

引导学生运用多种感官，全面、细致地观察水的颜色、气味、味道、透明度和流动性等

特征，并能用简洁准确的语言描述。

组织学生开展对比实验，直观感受水作为液体与其他物质在流动性上的差异，强化对水

特性的认识。

教学难点

帮助学生理解水无色、无味的特性，一年级学生对抽象概念理解困难，可能受生活中有

色、有味水的误导，需要教师通过巧妙引导、对比排除干扰。

在探究过程中，培养学生持续观察、深入思考的科学思维习惯，避免浅尝辄止，引导学

生将观察结果进行归纳总结，形成对水特性的系统认知。

五、教学准备

教师准备

每组准备3个透明的杯子，分别装适量的水、牛奶、果汁，贴上标签。

为每个小组提供一根干净的玻璃棒或吸管，用于搅拌、闻气味。

准备一些白色瓷盘、滴管，用于辅助观察水的透明度。

教学相关的图片、视频资料，展示自然界中水的形态、生活中的用水场景、水污染现状

等。

记录卡片、彩笔，供小组记录观察结果。

一小盆清水、一块毛巾，用于课堂演示。

学生准备

穿好便于活动的衣物，带好手帕或纸巾，以备擦拭。

六、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

教师播放一段动画视频，画面中有清澈的小溪流淌、雨滴落下形成水洼、小朋友在泳池

里欢快游泳，同时配上轻柔的流水声。视频结束后，提问：“小朋友们，在刚刚的动画里，

到处都有什么呀？”引导学生兴奋地回答“水，

教师拿起桌上的一杯水，轻轻晃动，问：“看，这就是水，我