《临安春雨初霁》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《临安春雨初霁》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教材分析

《临安春雨初霁》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本诗为宋代文学家陆游所作，选自统编版高中语文选择性必修下册第二单元“古诗词阅读与欣赏”，旨在通过诗词的学习，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学素养。本诗描绘了临安春雨初霁的美景，表达了诗人对美好生活的向往与感慨。教材对诗歌的解读深入浅出，既注重文本的解读，又关注学生的实际生活体验，有利于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。通过学习《临安春雨初霁》，学生将能够理解并传承中国古典诗词文化，提升对古诗词的审美鉴赏能力，培养高雅的生活情趣。在语言建构与应用方面，学生将学会通过品味诗词中的意象和情感，发展自己的语言表达和创造能力，从而更好地理解和运用语言。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《临安春雨初霁》全诗，掌握诗中的意象和修辞手法。

②分析诗人的情感变化，把握诗歌的主题思想。

2.教学难点

①深入解读诗中的文化背景，理解诗人所表达的深层情感和历史背景。

②培养学生运用比较和联想的方法，将诗中的意象与自己的生活体验相结合，提高审美鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统介绍诗歌的创作背景及诗人的生平，帮助学生理解诗歌内容。

②运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌的意象和情感，激发学生的思考和表达。

③实施案例分析法，通过分析诗中的具体词句，引导学生深入体会诗词的审美魅力。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示诗歌所描绘的场景，增强学生的直观感受。

②使用教学软件辅助诗歌解析，提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解诗歌。

③利用网络资源，引入相关历史文化资料，拓宽学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的宋代诗词，如：“同学们，我们之前学过哪些宋代诗人的作品？谁能告诉我宋代诗词的特点是什么？”通过学生的回答，自然过渡到陆游的《临安春雨初霁》，简要介绍诗人及其创作背景，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生共同朗读诗歌，确保学生能够正确朗读并理解诗句。接着，分析诗中的意象、修辞手法和诗人的情感变化。具体步骤如下：

①逐句解析诗歌，解释重点词语和意象，如“临安”、“春雨初霁”等。

②分析诗歌的修辞手法，如拟人、对偶等，并引导学生体会其效果。

③讨论诗人的情感变化，从诗的开头到结尾，理解诗人对美好生活的向往与感慨。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。例如：“诗人在诗中表达了怎样的情感？你是如何从诗中感受到的？”通过讨论，检查学生对诗歌的理解程度，并巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

①背诵并默写《临安春雨初霁》。

②写一篇短文，描述自己最喜欢的自然景色，并用诗中的意象或修辞手法进行描绘。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，以便学生更全面地了解陆游的诗歌风格和思想情感。

-其他宋代诗人的作品，如苏轼的《题西林壁》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，帮助学生对比分析不同诗人的创作特点。

-有关宋代历史背景的资料，如《宋史》中关于临安的记载，帮助学生更好地理解诗歌中的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生收集并阅读陆游的其他诗作，分析其创作主题和艺术特色，撰写一篇简要的鉴赏文章。

-探究宋代诗歌中常见的意象和修辞手法，如“月亮”、“山水”、“酒”等，以及它们在诗歌中的象征意义。

-鼓励学生结合自己的生活体验，创作一首以自然景色为主题的诗歌，尝试运用本节课所学的意象和修辞手法。

-学生可以自主查阅资料，了解宋代的文化、艺术、社会背景等，以更深入的视角来理解陆游的诗歌。

-建议学生参与诗歌朗诵、书法创作等活动，将所学知识与实践相结合，提升自己的艺术修养和审美能力。

-鼓励学生之间相互交流学习心得，通过讨论和分享，共同提高对古典诗词的鉴赏水平。

内容逻辑关系

1.诗歌背景与作者简介

①《临安春雨初霁》的创作背景：介绍南宋时期临安城的社会环境，以及诗人在这一时期的心境。

②陆游生平简介：重点介绍陆游的生平经历，特别是他与临安城的渊源，以及他的文学成就。

2.诗歌结构与内容解析

①诗歌的结构：分析诗歌的起承转