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联大学堂《小学数学教学研究（信阳师范学院）》题库及答案
1、结合具体教学实践，谈谈在空间与图形的教学中应该实施哪些教学策略？
正确答案：呈现|现实背景|感知|体验探究|建立|表象|注重|问题解决|实践|升华
2、结合实例谈谈在课堂教学过程中，如何处理预设与生成的关系？
正确答案：预设|基础|营造|氛围|尊重|生成|区分|优劣|合理|对待
3、结合实例谈谈在课堂教学过程中，如何处理主体与主导的关系？
正确答案：教师|主导|学生|主体|辩证统一|平等|首席|独立|引导|组织
4、结合具体教学实践，谈谈在“数与代数”的教学中应该实施哪些教学策略？
正确答案：现实背景|数学活动|建构|合作环境|探索|应用实践|数学素养|个性差异|促进|发展
5、举例说明在教学中如何将统计的教学与现实生活联系起来？
正确答案：联系|现实生活|具体情境|体验|统计|实际意义|数据|收集|整理|描述|分析|过程|日常生活|联系
6、教学片段：《小小商店》教学时，教师将教室布置成商店的场景，安排了一个模拟购物的情景。
师：这人民币可以干什么？
生：买东西。
师：现在请一部分小朋友做营业员，其他同学当作顾客来做买东西的游戏。
“营业员”要带上头饰，使用文明用语，各自站到“柜台”前（事先在教室里的桌子围成圈，桌子上摆满了琳琅满目的商品，有书包、练习本、易拉罐、卷笔刀、机器人玩具、皮球、……）其他小朋友做“顾客”，只能买一样物品。现在同学们分成小组排好队去买东西（学生离开座位，排成四列，一个接一个购物。还没轮到的小朋友在一起打闹说笑，买完的学生又无所事事，只好说话嬉戏了。）接着可以买两样，过程如前。师：你们有什么收获？
生：人民币可以买东西。
师：你有什么意见？
生：某某同学找错钱了，我买一个书包，给他50元，他应该找我28元。
生：又不要紧的，本来就是假的嘛。（找错钱的同学马上接了一句。课堂上爆发出一阵哄笑。）
……
请结合上述教学片段分析教师在教学的过程中有没有处理好数学与生活的关系，应该如何正确处理数学与生活的关系？
正确答案：1.教学片段分析：教学片段中模拟的购物生活情境，把商店购物的原生态生活照搬课堂，忽视数学与生活之间的联系，为联系生活而联系生活，这样的数学课缺乏数学味，学生在数学课上没有获得数学的知识和技能。2.正确处理数学与生活的关系需要把握：一是要把握数学与生活的联系，善于改造生活的原生态，使改造的生活为数学教学服务；二是要引导学生善于用数学的思想、知识和方法，来分析和解决生活中的问题，从而使所有的学生都有一双能用数学的视觉观察生活的眼睛，有一个能用数学的思维思考生活的头脑。
7、师：多媒体展示：缆车、升降电梯、风车和台式风扇
提问“它们的运动都相同吗？”生：不同师：你们能给它们的运动方式进行分类吗？
试分析教师在“平移与旋转”的教学过程中此环节的设计意图？
正确答案：数学知识源于生活，用于生活。在教学中，把教材内容和现实生活有机结合起来，使学生真切体会到生活中处处有数学，生活中处处有学问，同样也使学生真切的体会到数学中处处有生活，并从中感受到学习数学的乐趣
8、人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册“两位数加减一位数”练习课
教师先进行了一些简单的口算联系，接下来出示了“看图列式题”呈现了两幅图：第一幅图是那个花了一个池塘，池塘的荷叶上有38只青蛙，第二幅图仍然是池塘和荷叶，只是青蛙只有5只在荷叶上，其余的跳到水里去了。
师：请同学们看图，谁来说说这幅图表示什么意思？
生：荷叶上有38只青蛙，忽然一个石子落入水中，“啪”的一声，小青蛙们害怕了，纷纷跳入水中，最后剩下了5只青蛙妈妈。
师：说得好！语言流畅，想象力很丰富，大家要向他学习。
生：38只青蛙正在荷叶上晒太阳，一个顽皮的孩子路过，向水中打了几个水漂，胆子小的青蛙都钻到荷叶下面了，只剩下5只勇敢的。
师：嗯，你的想象真棒！谁会看图列式？
生：老师，我有不同想法。我认为，是轰隆隆的雷声响了，要下雨了，所以它们急着游回家了。
师：你的想象也很奇特。
于是，孩子们一个接一个不停的说出来：青蛙们正在进行游戏化比赛，正在学本领，正在寻找蝌蚪孩子……整个教室成了一个想象的国度。不知不觉中，下课铃响了。
请分析该案例中教师在教学的过程中对数学和活动的辩证关系处理时的误区？应该如何正确处理数学和生活的辩证关系？
正确答案：课程标准强调，数学教学是数学活动的教学，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。案例中的教学过程体现了活动化的设计，但是教师在活动设计的过程中偏离了数学活动的范畴，使这节课上的更像是语文课堂的看图说话课，和教学目标向背离了，在教学过程中也没有能够及时调整。在教学过程中要正确的处理数学与活动的辩证关系就必须把握住两点：一是必须明确数学活动的本质，它与其
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