1.1.1 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》同步练习（解析版）-教案课件-部编高中语文必修下册.pptVIP

*****************课文背景介绍孔子孔子，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“至圣先师”。儒家思想儒家思想是中国传统文化的主流思想，其核心是“仁义礼智信”，强调以人为本，重视道德修养，对中国社会发展产生了深远的影响。战国时代战国时期，诸侯争霸，社会动荡，人们渴望社会安定和道德规范，儒家思想应运而生，并得到广泛传播。教学目标理解孔子思想通过对文章内容的理解，学生能够体会孔子关于仁义礼智信等思想的精髓，以及他对理想社会和美好生活的追求。掌握文章结构引导学生分析文章的结构，特别是对话形式的写作手法，理解文章中人物的性格特点和思想观点。提高语言鉴赏能力通过对文章语言的赏析，提升学生对文言文的理解和运用能力，并学会欣赏文章中的精妙语句和修辞手法。教学重点难点重点理解孔子“仁”的思想，以及孔子通过弟子们的对话，展现其教育理念和政治主张。难点分析文中的语言特色，理解“仁”的含义，以及文章的思想内涵。板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。可以用不同的颜色和字体来区分不同的内容，例如：可以用红色标注重点内容，用蓝色标注解释说明，用黑体字标注关键词等。板书设计还需要注意美观性，可以用简单的线条和图案来装饰，例如：可以在标题上方画一条横线，在重要内容旁边画一些小图案等。课前导入场景引入播放一段孔子与弟子们对话的视频，营造课堂氛围，引出主题。问题引导引导学生思考，孔子与弟子们讨论的主题是什么？激发兴趣通过问题引导，激发学生对文本内容的兴趣，并为学习做好准备。第一段赏析人物子路、曾皙、冉有、公西华都是孔子的学生，代表了不同类型的人。子路是孔子的得意门生，勇武果敢，但有时鲁莽。场景四人侍坐，孔子是老师，其他三人是学生，体现了师生关系。侍坐是在晚饭后，体现了师生之间的亲近和随意。问题探究本节课的重点在于引导学生深入理解文章内容，并进行多角度的思考和分析。教师应设计一系列问题，激发学生的思考，并鼓励学生进行深入的探讨和交流，从而提升学生的理解能力和分析能力。学生讨论11.讨论内容学生们围绕“子路、曾皙、冉有、公西华”四人的观点展开讨论，分享各自的理解和感受。22.观点碰撞学生们可以就不同的观点进行辩论，阐述自己的理由和看法，并尝试理解其他人的观点。33.总结归纳教师引导学生总结讨论结果，提炼出不同观点的共性和差异，加深对文本的理解。教师点评学生理解点评学生对文章内容的理解程度，分析学生是否能抓住重点，并能准确地理解文章的中心思想。思维拓展引导学生进行思维拓展，鼓励学生提出自己的观点和见解，并进行深入思考，激发学生的创造性思维。语言表达点评学生的语言表达能力，评价学生的语言是否准确、流畅、生动，是否能有效地表达自己的观点和想法。课堂表现点评学生在课堂上的表现，包括积极性、参与度、合作能力等方面的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，并发挥自己的潜力。第二段赏析儒家思想孔子思想的体现，反映了中国古代儒家思想的核心价值观，即仁义礼智信。教育理念孔子重视教育，认为教育是“仁”的根本，教育的目的在于培养君子。社会理想孔子主张“为政以德”，希望用道德的力量来治理国家，实现天下太平。问题探究引导学生深入思考第二段内容，特别是孔子对冉有提出的“无乃尔是过与”这句话的含义。鼓励学生思考孔子这句话的言外之意，并引导学生理解孔子对冉有做事方式的批评。学生讨论分组讨论教师引导学生分组讨论第二段内容。学生结合课文内容，围绕“曾皙的理想生活”展开讨论。探究问题曾皙的理想生活是什么样的？他为何要选择这种生活方式？你对他的理想生活有什么看法？教师点评教师对学生讨论结果进行点评。引导学生进行深入思考，并提出新的问题。鼓励学生积极思考和表达。肯定学生的优点，并指出不足之处。第三段赏析11.语言特点第三段主要以孔子的话语为主，语言简洁明快，富有哲理。22.内容分析孔子用“天将降大任于斯人也”引出“必先苦其心志”的论断，阐释了天道酬勤的道理，并以此激励弟子们努力奋斗。33.艺术手法此段运用排比和反问的修辞手法，增强了语言的感染力，使文章更加生动形象。问题探究这部分主要是引导学生思考文章内容，进行深入的探究。可以提出一些问题，让学生思考文章的中心思想、的写作意图、人物性格以及文章的语言特色等。例如，可以问学生：孔子对弟子们的观点有什么不同？孔子希望弟子们成为怎样的人？这篇文章体现了孔子的什么教育理念？学生讨论分组讨论学生根据老师提出的问题，进行分组讨论，并分享各自的见解。