中心-褚庆媛两位数乘整十数的口算.docx

学历案

课题

两位数乘整十数的口算

课时

1

【课标要求】

鼓励学生自主探索口算方法的同时，适当引导学生通过类推来理解基本算法,并在练习中进一步巩固算法，提高口算能力。教学时,教师可以从学生已有的生活经验入手,让学生说一说到过什么地方游玩，看到了什么,从而激发学生学习的兴趣和热情。然后,教师出示情景图,引导学生仔细观察，交流图中画的是什么地方,发现了哪些数学信息,根据这些数学信息,能提出哪些数学问题等，从而培养学生从情景图中获取信息、提出问题的能力。

【学习目标】

1.在解决具体问题的过程中，经历整十数乘整十数及两位数乘整十数的口算方法，理解算理，并能正确进行口算。

2.在探究两位数乘以整十数的口算时，鼓励学生对运算的结果进行估算，培养学生的估算意识，发展数感。

3.在探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。

【评价任务】

1、掌握两位数乘整十数及整十数乘以整十数的口算方法(目标检测1)

2、理解两位数乘整十数及整十数乘以整十数的口算算理（目标检测2）

【资源与建议】

教学“合作探索”两个问题时，鼓励学生自主探索算法,在学生自主探索的基础上,组织学生交流,交流时让学生说清算理，引导学生在理解算理的基础上掌握算法。

【学习过程】

学习活动一：生成问题：创设情境，提出问题

谈话：这节课老师和你们一起到美丽的市政府大楼前去看一看那里的美景好不好？（好）出示信息窗1情境图：

请同学们仔细观察这幅图，从气球图中你发现了哪些信息？你能提出什么数学问题？

预设：红气球团有10串，每串36个。

蓝气球团有20串，每串30个。

师：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？”

预设1：红气球团有多少个气球？

预设2：蓝气球团有多少个气球？

同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题。

学习活动二：自主学习，合作探究

出示问题，学生分组探究。

左边有多少个红气球？（板书）

右边有多少个蓝气球？（板书）

探究提示：

①怎样列算式？

②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？

③你想怎样算？

④小组讨论交流，共有几种计算方法？

⑤比较一下，你喜欢哪种方法？

学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。

三、汇报交流，评价质疑

1.红点（1）:两位数乘整十数

师：要求“一共有多少个红气球，该怎样列式呢？根据哪些信息来列式呢？”

学生口答，教师板书：36×10=（个）

师：36乘10，等于多少呢？依据我们曾经的学习经验，想一想，算一算，在小组内交流你的方法。

指名说一说

预设1：36×1=3636×10=360

预设2：36×10，可以在36的后面添一个0

预设3：10个十是100，30个十是300，36个十是360

师：刚才同学们能借助以前所学，自主算出了36乘10的口算方法，真不错哦！

师生总结：先把两位数和整十数0前面的数相乘，然后在积的后面加0，这种方法更方便。

2.红点（2）整十数乘整十数

师：接下来我们来解决第二个问题“一共有多少个蓝气球？”“怎样求蓝气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？”

学生口答并列式。

30×20=（个）

独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？

（2）学生交流探索。先想一想，再在小组里交流一下。

集体交流

预设1：30×2=6030×20=600

预设2：30×10=300300+300=600

预设3：30×20=30×2个十=60个十=600

预设4：3×2=6030×20=600

师：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在计算整十数乘两位数时，先把整十数和整十数0前面的数相乘，然后在数数因数中一共有两个0，就在积的后面加两个0，这种方法更方便、快捷。

四、抽象概括，总结提升

同学们，这节课我们主要学习了整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法：

口算整十数乘整十数，方法比较多，可以先把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。两位数乘整十数可以先用整十数0前面的数去乘两位数算出积，然后再积的末尾添1个0。

今天，同学们有这么多的收获，我们就用所学知识解决实际问题吧！

【检测与作业】

1、基础练习

（1）口算。课件出示课本自主练习第1、3题。

49×10=10×57=10×23=12×10=

10×54=30×10=20×20=10×10=

(2)．口算下面各题。

课件出