指向教师信息素养提升的“添翼云课堂”.pdfVIP

《现代基础教育研究》

第49卷，2023年3月（ResearchonModernBasicEducation）Vol.49,Mar.2023

指向教师信息素养提升的“添翼云课堂”

林灵

（上海市长宁区天山第一小学，上海200333）

摘要：上海市长宁区天山第一小学主动抓住机遇，迎接挑战，秉持信息技术与教育深度融

合发展理念，以教育信息化为抓手，全面推进教育现代化，从高质量教学的愿景出发，对在线教

学进行顶层设计，明确“平台打造”及“教师研训”为提升质量的两大抓手，有效驱动教师信息素

养的提升，构建起了教学高质量的“添翼云课堂”。

关键词：教育信息化；平台打造；教师研训；添翼云课堂

一、为何：着在线教育之力，成高质量“添翼云课堂”

无论是线上还是线下的学习模式，对教学高质量的追求是不变的。总结在线教学的经验，我们不难

发现，教师信息素养偏低，很难发挥资源集成的优势与数字化工具的作用，缺少创新在线学习的方式，不

①

能照顾到学生的个体差异，制约了教学水平走向高质量。基于以上问题，上海市长宁区天山第一小学

（以下简称“天一小学”）作为上海市教育信息化应用标杆培育校，从落实区域数字基座建设的要求入手，

打造校级数字基座，实现区、校两级教育应用平台的联通，依托基座支撑应用，提升师生信息素养，促进

教与学方式转变。学校从平台打造、教师研训、“添翼云课堂”三个方面探索教育数字化的教学创新

模式。

其一，平台打造，即基于动态数据分析，构建全新的智慧教学环境；涵盖教学、学习、评价等多种应用

场景，助力精细化课堂教学；采集分析海量数据，打造学生专属数据中心，提供教师决策支持。

其二，教师研训，即引导教师转变观念，主动适应人工智能、信息技术等教育信息化变革；明确“双核

素养”培育目标，强化教师信息素养与学科能力的同步提升；提升信息技术应用能力，推动个性化、适应

性教学的开展，帮助学生获得更丰富、更深刻的学习体验。

其三，“添翼云课堂”中的“添翼”，取“天一”学校简称的谐音，且寓意技术赋能使在线课堂教学质量

提升“如虎添翼”。它具有应用场景多元、课堂学习交互频繁、海量数据分析支持决策、以生为本因材施

教、学习体验高度还原、学习评价科学且精准的特点。

那么，如何以平台打造和教师研训为抓手，有效驱动教师信息素养的提升，构建教学高质量的“添翼

云课堂”？遵循教师专业发展规律，考量教师职业素养能力维度设置原则，学校明确将三大关键问题作

为解决的突破口：

问题一：如何转变教师在线教学的观念，坚持以学习者为中心，因材施教？

问题二：如何基于数据转变教学行为，生成多样互动学习场景，提质增效？

问题三：如何依托联合教研，提高分析问题和解决问题的能力，创新共同研学模式？

作者简介：林灵，上海市长宁区天山第一小学高级教师，硕士，主要从事学校管理与教师专业发展研究。

①付卫东，周洪宇：《新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略》，《河北师范大学学报（教育科学版）》2020年第2期，第

14-18页。

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第49卷《现代基础教育研究》（ResearchonModernBasicEducation）2023年3月

二、何为：突破平台打造及校本研训难题，驱动教师信息素养提升

基于在线教学的前期经验，综合国家《教育信息化2.0行动计划》“大力提升教师信息素养”的政策

要求，学校对上文提出的三个问题做了全面部署。一方面，转变教师观念，以读书会的共同研修形式，引

导教师主动适应人工智能、信息技术等教育信息化变革；明确“双核素养”（即教师的信息素养及学科素

养）培育目标，同步提升教师信息素养与学科能力；养成信息技术应用能力，推动个性化、适应性教学的

开展，帮助学生获得更丰富、更深刻的学习体验。另一方面，技术赋能教学：通过打造涵盖教学、学习、评

价等多种应用场景，加之对