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教师个人参考计划总结读《备课新思维》心得

前几天，我看了《备课新思维》这本书，《备课新思维》为新课程教学咨询题与处理系列丛书中的一本，主要围绕三个大咨询题展开讨论：怎么样进展高效备课？怎么样到达最正确教学设计效果？名师是怎么样进展教学设计的？全书主要由八部分组成：引言部分——我的备课；第一章，新课程备课的新思维；第二章，与文本对话；第三章，与学生对话；第四章，与本人、同伴及社会对话；第五章，新课程的教学设计；第六章，名师谈备课；后记部分。下面是我的一些心得体会。

以往我在备课中过分依赖教学参考书、教案集等，不管是教学思路，教学方法，教学构造，乃至每一个环节和细节都秉承沿袭，导致教学方式单一，思维方式僵化，教学语言呆板，学生不感兴趣，课堂气氛死水一潭。正是这本书使我茅塞顿开，让我充分认识到本人在传统备课中存在的咨询题：强调老师作用，无视学生才能培养；强调教学的预设性，无视教学的生成性；强调知识传授，无视激发情感；强调解题技巧，无视生活运用；强调学科本位，无视课题整合。由此可见，备课要表达预设与生成的统一，要表达尊重差异的理念，表达生活化的理念，表达课程资源整合的理念，表达教学方式与学习方式转变的理念。因此，老师备课应坚持开放性策略，预设性策略，构造性策略和反思性策略等。老师在备课过程中不仅备本人，还要与文本对话，与学生对话，与同伴及社会对话。同时我认为，老师有目的、有打算地围绕教学进展知识积累、加强本身涵养、提高教学技能、培养正确的教育教学理念等都是“备课”过程中的重要组成部分，而且是更重要的根底性的“备课”。

《新课程备课新思维》向我打开了一扇课改世界的大门，我深深明白得不仅要坚决贯彻新课程理念引领下的备课观，还要按照《根底教育课程改革纲要》的要求，树立正确的教育观、人才观和质量观，把创新认识和实践才能的培养真正浸透到教育教学中去，把原来老师讲、学生听，老师咨询、学生答，老师写、学生抄的教学方式，转变为在老师引导下的学生的自主学习、质疑、调查、探究和合作学习的方式；把老师的“满堂灌”或“满堂咨询”转变为师生交往、积极互动、共同开展的过程；把原来死气沉沉的课堂转变为调动学生表现本人、促进学生开展的课堂。老师的角色也应由知识的传授者转变为学生学习和开展的指导者、合作者和促进者。同时，老师还应成为新课程的建立者。老师在新课程中不再是“教教材”，而是“用教材”。在教学过程中要不断地开发课程资源，结合教学实际的需要，对原有教材进展改编、重组、补充，灵敏地、制造性地运用教材进展教学活动，使课程能真正起到提高学生素养、促进学生全面开展的作用。