“指向核心素养提升的乡村留守儿童小学数学深度学习实践研究”课题研究中期报告.pdf

“指向核心素养提升的乡村留守儿童小学数学深度学习实践研究”

课题研究中期报告

市级课题《指向核心素养提升的乡村留守儿童小学数学深度学习

实践研究》于2023年10月被市教育教学研究室正式批准立项。随后

学校组建正式研究小组，召开专题例会，形成了开题报告，制定了课

题实施方案。并于2023年11月23日举行市级课题开题仪式，县教育

教学研究室专家到会指导，肯定了该课题的理论性和现实意义，并对

课题的管理、运作以及研究过程作了专题指导。

一、课题研究情况概述

1.概念界定

指向核心素养提升的小学数学深度学习，是指在教师的问题情境

和学习任务的驱动下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心地

积极投入、主动建构、认真思考、深度探索，经历数学知识的发生发

展的情境、过程，使知识技能、情绪情感、核心素养全方位发展的有

意义学习。

在此过程中，学生的核心素养得以全面发展，他们会展开以从具

体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为主要内

容的思考活动，从而获取数学的核心知识，掌握数学的实质和思想方

法，从而提升自己的思维能力，培养出自己的核心素质，形成独特的、

具有社会价值的情感、态度和价值取向，逐渐使自己变成一个独立性、

批判性、创造性的学习者。深度学习的教学设计侧重于对问题情境和

学习任务进行细致地设计，从而引起学生内在的认知冲突，组织深入

探究的学习活动，同时注重对学生进行持续地评价。

2.研究目标

建构“指向核心素养提升的乡村留守儿童小学数学深度学习模式

研究”的教学模式，围绕数学核心内容的探究主题，聚焦数学核心

素养的培养目标，设计引发学生深度参与和深度思考的教学活动，

实施学习达成反馈的评价机制等四个环节促成学生深度学习的真

正发生，从而培养学生数学核心素养。

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3.研究计划

成立研究小组，制定课题实施方案；集中课题组成员学习相关理

论知识，提高技术水平，更新观念；根据方案撰写研究设想，编制、

实施问卷调查，收集数据并进行书面文字分析，结合分析报告和个人

研究设想分学段形成研究方案，组织教师进行实践研究，并撰写研究

心得和学段研究报告，初步构建指向核心素养的小学数学深度学习的

实践路径；定期开展课题研究的研讨活动（教师深度培训、课题组观

摩研究课、课题组研究论文和优质课竞赛以及其他研究交流活动）。

4研究方法

⑴文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，

吸收，结合本课题研究加以创新、发展。

⑵行动研究法：参与该课题研究的所有成员，在教学实践过程中，

研究教学实践，不断改进教学实践；外出参观及课题组研讨等也主要

采用行动研究法。

⑶问卷调查法和个案研究法：在评价的过程中适当运用问卷调查

法和个案研究法。

5.研究历程

2023年12月-2024年3月，课题组召开了课题研究工作推进会，

全体成员参加了会议。随后，展开具体研究。

⑴进行了核心素养方面的理论学习。各成员学习“关于核心素养

的提升和深度学习模式”方面的理论知识，做到真正理解其理念及包

含的内容，并寻找与小学数学教学的衔接点，同步定期完成《第一阶

段：课题研究学习阅读书刊一览表》。

⑵撰写了课题第一阶段的研究设想。各成员根据本课题的开题报

告和实施研究方案，从本课题第一层次的研究目标和四个途径出发，

结合所属学段的学情、教情、课型，撰写一份课题的《个人研究设想》

（800字）。然后在课题组专题例会上共同讨论、修改，以便确定各

学段的研究内容、方法。

⑶初步开展了与课题有关的个人研修课。围绕课题研究的主题，

有针对性地开展个人研修课，注重学习主题的选择、学习目标的确定、

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学习活动的组织、持续性评价的设计，同学段成员参与听课、议课、

评课；同步定期完成个人《第一阶段：课题研究课记录》。

⑷研究讨论出了教师篇问卷题。各成员围绕“小学数学核心素养”、

“深度学习”、“留守儿童”等要素编制教师篇问卷题。每人自选视

角素编选一道问卷题，填写《教师