高中生物学探究性实验教学实践研究.pdf

摘要

《普通高中生物学课程标准（2020修订）》明确指出，本次改革的重点在于对学生

核心素养的培养，作为核心素养的维度之一，科学探究受到了广泛的关注，培养学生科

学探究能力的重任则主要落在了高中课程上。探究性实验作为中学生探究实践的主要方

式，对于培养学生的科学探究能力具有特殊价值。但受多方面因素的影响，高中生物探

究性实验的开设情况并不理想，其本身能够发挥的作用也相对有限，发现并解决其中存

在的问题，才能够优化探究性实验的开展过程，将科学探究能力的培养落到实处。

本文采用文献研究法、调查法等研究方法。首先查阅相关资料了解生物学探究性实

验的研究现状，明确研究的背景和意义。在此基础上，结合相关参考文献设计相应的调

查问卷与测验试题，通过问卷调查与测验调查相结合的方法，了解高中生物学探究性实

验课程的现状以及高中生目前的科学探究能力现状。结果显示：目前高中生物探究性实

验的开设情况并不理想，学生的科学探究能力相对较弱，学生在探究性实验中的参与度

不高，教师对探究性实验的评价方式较为单一。

针对以上问题，提出改良探究性实验课程的策略，包括学校改变传统观念、加强教

师的学习与培训、增加教师集体备课和交流互动活动、减少实验小组成员、因地制宜开

设探究性实验、采用多元评价方式。根据制定的策略，在深入研究高中生物学教科书实

验内容的基础上，对原有实验重新进行优化并设计成为教学实践的案例。

最后为测试教学策略效果如何，使用教育实验法开展研究，选择两个任课教师完全

相同的平行班作为研究对象，实验班进行探究性实验教学，对照班保持原有的教学模式。

经过教学实践后，分别采用问卷调查、学生自评、月考成绩分析三种方法分析教学效果。

研究结果表明，探究性实验能够提高学生的科学探究能力，加深学生对知识的理解，提

高学生成绩，培养学生的学习兴趣和独立解决问题的意识，提高学生的动手操作能力以

及实验操作水平。研究结果为中学一线教师开展探究性实验课程提供一定的参考。

关键词：中学生物学，探究性实验，科学探究能力

I

II

ABSTRACT

TheBiologyCurriculumStandardofGeneralHighSchool(2020revision)clearlypointsout

thatthefocusofthisreformistocultivatestudentscoreliteracy.Asoneofthedimensionsofcoreliteracy,

scientificinquiryhasreceivedextensiveattention,andtheresponsibilityofcultivatingstudentsscientific

inquiryabilitymainlyfallsonthehighschoolcurriculum.Asthemainwayofinquirypracticeofmiddle

schoolstudents,inquiryexperimenthasspecialvalueforcultivatingstudentsscientificinquiryability.

However,duetotheinfluenceofmanyfactors,theestablishmentofinquiry-basedexperimentsinhigh

schoolbiologyisnotideal,andtheroleitcanplayisrelativelylimited.Onlybydiscoveringandsolving

theexistingproblemscanweoptimizetheprocessofinquiry-basedexperimentsandputthecultivationof

scientificinquiryabilityintopractice.

Thispaperadopt