3《古诗词三首》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级上册.docx

3《古诗词三首》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课《古诗词三首》旨在通过赏析三首经典古诗词，培养学生对古典文化的理解和欣赏能力，提升学生的文学素养。通过学习，使学生了解诗人的人生经历和创作背景，体会诗词中的意境和情感，提高学生的审美情趣。同时，引导学生关注诗词中的修辞手法，培养其语言表达能力。

二、核心素养目标

培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学审美情趣。通过分析诗句意象、体会诗人情感，提升学生的语言感受力和审美判断力。同时，引导学生运用古典诗词中的修辞手法，增强其语言表达和创新能力，促进文化自信和文化传承意识的培养。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌意象的理解：引导学生通过分析《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”等诗句，理解诗人对自然景观的描绘，体会其象征意义。

-诗人情感的把握：在《泊船瓜洲》中，通过“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”等诗句，让学生感受诗人的思乡之情。

-诗词的赏析方法：以《己亥杂诗》为例，指导学生如何从语言、意象、情感等多方面进行诗词赏析。

2.教学难点：

-古诗词的语言特点：帮助学生理解古诗词中常用的对仗、排比、夸张等修辞手法，如《望岳》中的“荡胸生层云，决眦入归鸟”。

-诗歌意象的深层含义：引导学生深入挖掘诗歌中意象背后的深层含义，如《泊船瓜洲》中“春风”、“明月”的象征意义。

-诗人情感的细腻表达：在赏析《己亥杂诗》时，难点在于捕捉诗人复杂微妙的情感变化，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中的离愁别绪。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：统编版语文六年级上册电子教材平台

-信息化资源：古诗词相关的图片、音频资料、视频讲解

-教学手段：板书、PPT展示、诗词朗诵、小组讨论

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于古诗词的背景音乐，引导学生进入古典文化的氛围。

-回顾旧知：提问学生已经学过的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，回顾古诗词的基本特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍三首古诗词的作者、背景和写作特点。

-分析《望岳》中的意象和修辞手法，如“会当凌绝顶，一览众山小”中的夸张手法。

-解读《泊船瓜洲》中的意境和情感，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中的思乡之情。

-阐述《己亥杂诗》中的寓意和象征，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中的离愁别绪。

-举例说明：

-以《望岳》为例，展示如何通过诗句分析来理解诗人的情感和意境。

-以《泊船瓜洲》为例，通过对比不同版本的诗句，引导学生体会诗人情感的变化。

-以《己亥杂诗》为例，分析诗中意象的深层含义，如“离愁”与“天涯”的关系。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论每首诗的主题、情感和写作手法。

-角色扮演：让学生扮演诗人，模拟创作过程，体验诗词创作的乐趣。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，如翻译诗句、解释词语、仿写诗句等。

-通过小组合作，完成一首小诗的创作，体现所学知识。

-教师指导：

-检查学生的练习情况，及时纠正错误，解答学生的疑问。

-针对学生的不同水平，给予个性化的指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调古诗词的鉴赏方法和情感体验。

-鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读作业：要求学生课后阅读一首自己喜欢的古诗词，并写下自己的感受和体会。

-布置写作作业：让学生仿写一首小诗，尝试运用所学的修辞手法和表达方式。

-布置思考作业：引导学生思考古诗词在现代社会的意义和价值，准备下一节课的讨论。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《望岳》、《泊船瓜洲》和《己亥杂诗》三首古诗词的基本内容，包括诗人的背景、写作背景、主题思想等。

-学生能够识别并解释古诗词中的关键意象和修辞手法，如夸张、比喻、对仗等。

-学生能够运用所学的古诗词知识，进行简单的诗句翻译和解释。

2.能力提升：

-学生在古诗词的鉴赏能力上有所提高，能够从语言、意象、情感等多方面进行赏析。

-学生在语言表达能力上得到锻炼，能够运用古诗词的修辞手法进行创作或仿写。

-学生在审美情趣上得到培养，能够欣赏和体会古诗词的韵味和美感。

3.情感体验：

-学生通过学习古诗词，能够感受到诗人的情感，如豪情壮志、思乡之情、离愁别绪等。

-学生在理解诗人情感的基础上，能够产生共鸣，提升自己的情感表达和同理心。

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