第五单元8、7、6加几（当一天记分员）教案人教版一年级上册（2024）数学.docx

2025年

8、7、6加几

《当一天记分员》

教学内容

绘本《当一天记分员》作为教学内容。

理解如何计算8、7、6加几的计算方法。

教学目标

1.自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体会算法多样化；并适时优化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2.初步培养学生观察比较、抽象概括的能力、动手操作的能力和对知识的迁移类推的能力。

3.培养学生合作学习的能力和数学的应用意识。

教学重、难点

1.进一步理解“凑十法”，交换加数的方法，正确计算8、7、6加几。

2.体会算法多样化，学会简单的推理方法。

教学准备

课件、学习单

教学过程

复习引入

师：同学们还记得我们之前学过的凑十歌吗？

学生一起背诵凑十歌。

展开故事，学习关于8、7、6加几

师：今天老师要给同学们介绍一位新朋友，他的名字叫做倒霉鼠，上周我们学校举办了运动会，森林里小动物们也举办了运动会，我们一起来看一看倒霉鼠在运动会里都做了些什么吧！

“今天是开运动会的好日子。啦啦啦！”倒霉鼠边唱边准备一些美食拿去犒劳运动员们！

师：你们能看出倒霉鼠准备了哪些美食吗？

生：8根热狗肠和5个煎蛋

师：同学们可以提出什么数学问题呢？

生：倒霉鼠一共准备了几样美食？

师：求一共有几个美食如何列算式呢？

生：8+5=

（教师板书算式）

师：现在你们可以用小棒来摆一摆，表示出这个算式吗？

（引导学生动手摆一摆）

师：现在根据你们摆的小棒能找到算式的得数吗？你是怎么知道的？

生：点数法，一共有13根小棒

师：有没有什么好方法可以一眼就看出小棒的数量呢？

生：从右边拿两根小棒到左边，和左边的8根小棒合起来变成十根小棒，就可以升级成一捆小棒，一捆小棒加上右边剩下的3根小棒就是13。

（教师根据学生回答板书图片）

师：（播放课件动画）从右边的5里分出2根小棒，和8“凑”成10，再加上右边剩余的3根小棒，最后得13根小棒。所以8+5=？

生：13

师：现在请同学们根据刚才的想法填一填枝形图，并说一说你的想法。

（教师引导数的分解，用凑十法来计算）

生：先把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13。

师：为什么要把5分成2和3，5也可以分成1和4呀！

生：因为8和2组成10。

师：是的，8加2等于10，看见8想到2。像这样，把一个加数凑成10再计算的方法叫凑十法。利用凑十法我们就把8加几的问题转化成了10加几来进行计算，这就是我们数学中的转化思想。

师：倒霉鼠把带去的美食刚分完，足球比赛就开始了！白胡子主席让倒霉鼠给足球比赛记分！鼠宝贝队上半场踢进去7个球，下半场踢进去6个球！

师：现在倒霉鼠想要算一算鼠宝贝队整场踢进几个球？你们可以帮帮它吗？

你们可以利用刚刚学过的方法在学习单上列出算式并计算出结果吗？

（学生独立完成）

师：算式是？

生：7+6=

师：怎么计算7+6？

生：把6分成3和3，先算7+3=10，再算10+3=13。

师：为什么要把6分成3和3，分成2和4可以吗？

生：不可以，因为7和3组成10。

师：这位同学用的是“凑十法”。把7凑成了10，看见7想到3。

师：下面请同学们在学习单上完成屏幕上的这两个题目，先圈一圈再算一算。

学生完成后，教师指名学生汇报交流。

【学情预设】解决这个问题，学生感觉比较容易。教师注意引导学生明确：见7想3，见6想4。再让学生说说还可以怎么做，如果学生说7＋4时，把7拆成1和6，6和4凑成10，要给予肯定。

教师根据学生的发言板书：

深入故事，学习交换加数的方法

师：倒霉鼠太想参加足球比赛了！可是因为他从来没有参加过足球训练，只能做记分员的工作了！当然，热心的倒霉鼠还会做许多事呢！你瞧！他正在帮队员们整理脱下来的外套。“1-2-3-4…….”

师：倒霉鼠先整理出了绿色和蓝色的外套，其中绿色的外套有8件，蓝色的外套有9件。倒霉鼠一共整理了几件外套？（先自己完成再全班交流）

生：8+9=9可以分成2和7，8和2凑成10，再用10加7等于17

师：这位同学是通过拆8和9这两个加数中的大的一个数字9，再去和小一点的数字8凑成10，所以他用了“分大数，凑小数”的方法。

师：8+9=还有没有其他的计算方法?

生：把8分成7和1，1和9凑成10，10加7等于17

师：这位同学是分---

生：小数，凑大数

师：老师还有一种方法。我们上一节课学习了9加几，你们可以快速说出9+8等于多少吗？（板书9+8=）

生：9+8=17（板书17）

师：现在请同学们观察这两个算式，你发现了什么？

生：交换加数的位置，和不变。

师：所以我们可以不需要计算就马上知道8+9也等于17。（板书8+9=17）

师：观察这三种方法，有什么相同的地方？

【学情预设】引导学生发现：前两种方法都是用“凑十法”计算的，第三种方法则是运用交换加数的位置来计算的