数学生成教学的实践与思考.ppt

《小花鼓》教案教学目标：1、能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。“画”侧重三拼音和描摹指导，“虎”侧重成语的积累。能在老师指导下正确描写“画”和“电”。2、能正确认读声母gkh，会拼读相关音节。3、正确朗读儿歌。第62页,共71页，星期六，2024年，5月温家宝亲切地说：“这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像‘藕断丝连’这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？”第63页,共71页，星期六，2024年，5月对于“小草偷偷地从土里钻出来”这句子，老师是这样设计问题的——师：春天到了，小草长出来了。作者为什么不这样写：小草从土里长出来，而是用“偷偷地”和“钻”这两个词？学生中议论开了：“偷偷地”，就是说小草趁人家不注意，让人毫无察觉地、无声无息地从土里长出来了。“钻”，说明小草的生长是很不容易的。它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻它们，然后茁壮地生长出来。小草虽小，但是它们的生命力，却是极顽强、极旺盛的。师：大家看，“偷偷地”和“钻”这些词用得多好啊！第64页,共71页，星期六，2024年，5月显然，教师在对字词“偷偷地”“钻”的教学中，通过引导学生展开联想和想像，认识小草生长的劲头，领悟小草默默无闻、不哗众取宠的品质，领悟小草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神。第65页,共71页，星期六，2024年，5月一、什么是数学生成教学？（一）课例：《流程图》（二）内涵及理论依据第66页,共71页，星期六，2024年，5月1、现代建构主义理论知识，不是知识由外到内的转移和传递，而是学生建构自己的知识的过程。应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从中生长新的知识经验。是人脑对客观世界属性及其联系的能动反映。学习，教学，第67页,共71页，星期六，2024年，5月2、人本主义教育思想人本主义推崇“种子思维”理论，即把学生看做有生命力的、需要呵护的、有水分和阳光即可生长、成熟的人。教育的使命是促进和保障人的健康成长。它相信好奇心是人的本性，教学就是要把学生的源于本能的好奇心转化为探究热情。探究中获得快乐的体验，产生新的探究欲望，又燃起新的好奇心。第68页,共71页，星期六，2024年，5月它相信每个人都有自己的智慧潜能，教学就是要开发每个学生的智慧潜能。这种开发就是在个体独立思考基础上的师生、生生间的互动。它相信在人性深处，潜藏着一种最基本、最持久，也是最高层次的需要：通过自己的活动而实现自己存在的价值。第69页,共71页，星期六，2024年，5月“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”第70页,共71页，星期六，2024年，5月【问题情境】电话通知6位老师。如果每分钟通知1人，共要用多少分钟？3分钟最多能通知多少人？6分钟最多能通知多少人？12分钟最多能通知多少学生，你可以怎么想？第71页,共71页，星期六，2024年，5月什么是数学问题情境？是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。应当满足两条：一个是与学生的生活经验有关，适合做数学课程与学生经验之间的接口；另一个是能成为学生应用数学和作出创新、发现的载体。第30页,共71页，星期六，2024年，5月学生是学习的主体，学习活动是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，既然如此，教学中必然需要一种情境，这种情境是基于学生的知识和经验的，是沟通学生已有经验和所学数学内容的桥梁。教学过程是教师和学生共同进行的一种富有挑战性的“再创造”，是师生之间、学生之间交往互动与