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死海不死教学设计一等奖

1、死海不死教学设计一等奖

教学目的：

1．了解本文是一篇介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。

2．学习本文说明方法：举事例、列数据。

3．学习本文巧妙地运用题目的方法。

教学方法：

整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。

教学时间：1课时

教学步骤：

导语：（提问）世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。

订正生字：

游弋（yì）耶路撒冷（sā）告诫（jiè）不逊（xùn）

安然无恙（yàng）干涸（hé）溴（__ù）锶（sī）

沉淀（diàn）家眷（juàn）谕告（yìn）执迷不悟（zhí）

解题：

1．本文是介绍海洋知识的说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？（第1句）

2．《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又提供了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。

划分段落（见书）

（一）介绍死海的特征

（二）说明死海的成因

（三）简介死海的现状和未来

分析课文：

指名朗读课文第一部分，先看第1小节。

①开篇点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？

（鱼虾，草木的死）

②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？

（指人在海中不会淹死）

③课文引用什么材料说明人不会淹死？

（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）

④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？

（咸度很高）

第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。

⑤列举各种矿物质的绝对含量，数字如何排列？

（从大到小依次排列）

⑥“这样”代什么？

（代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论）

指名朗读第二部分

①“死海是怎样形成的呢？”对于自己提出的这个问题，又是如何回答的呢？

（先引用神话传说，反映远古人们对死海成因的探索，然后用科学知识进行分析）这样写是为了进行对比，以突出科学知识的巨大作用。

②引用神话传说得出一个什么结论？

（神话是人们无诀认识死海形成过程的一种猜测）也就是说由于缺乏科学知识技术，古人对死海成因的探索只能陷入种种猜测的迷惘中。

③6节哪句话科学地回答了这个问题？（见书）

这句话有哪两点含义？

（死海的本质特征，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什么？

（一、地形特点二、化学成分，矿物质多三、物理变化，蒸发、沉淀）

朗读第三部分

①课文最后说，死海“数百年后也可能干涸”，这句话的依据是什么？（见书P47）

“也可能”是人们对死海未来的一种预测，是据当前情况做出的，但是自然界千变万化，任何人都不可能对未来下完全肯定的结论，因此，加上这三个字，文章的语言更准确。

②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？

（死海最终将消失，干涸，不复存在）

2、死海不死教学设计一等奖

结合课文第一部分，说说是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。

（学生讨论，教师归纳）

听读材料

海水燃烧

在自然界中，可以燃烧的物质很多，然而你听说过海水燃烧吗?水火不容，是人们早巳熟知的自然规律，然而在自然界中确有海水着火的故事。

1973年的某一天，在印度东南部孟加拉湾附近的海域，突然刮起猛烈的飓风，顿时海浪咆哮，刹那间海面上出现了奇迹：高达三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，红彤彤的火焰与湛蓝的.海水交相辉映，照耀着几十公里的海面，景