8 灯光 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

8灯光说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课《8灯光》的说课稿，以统编版语文六年级上册教材为基础，结合学生的学习实际和认知水平，设计以下教学思路：首先通过图片导入，激发学生对灯光的好奇心和兴趣；接着引导学生朗读课文，感知文本内容，理解灯光的象征意义；然后通过问题驱动，深入分析文本，探讨灯光背后的历史背景和人物情感；最后进行课堂小结，总结学习要点，布置课后作业，巩固所学知识。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，体现语文课程的核心素养。

核心素养目标分析

本节课《8灯光》的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析课文中的语言特色，使学生能够理解并运用象征手法；发展学生的思维发展与提升能力，通过对文本的深入解读，培养学生的问题探究和批判性思维能力；增强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生在欣赏文本的同时，能够创作出具有象征意义的语句或段落；以及培养文化理解与传承意识，让学生在理解灯光象征意义的基础上，感受到革命先烈的崇高精神，激发爱国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解象征手法：本节课的核心内容是让学生理解并掌握象征手法的运用。例如，课文中“灯光”不仅指物理意义上的光，更象征着革命精神与希望。教师需要通过讲解和分析，让学生认识到象征手法在文学作品中的重要作用。

-文本分析与情感体验：引导学生深入分析课文，把握文本的结构、语言和情感，如灯光的描绘与人物情感的交织，让学生能够体会到作者的情感表达和创作意图。

2.教学难点

-象征意义的理解：学生可能难以理解灯光在文中的深层象征意义，教师可以通过举例说明，如将灯光与革命历程、英雄形象等联系起来，帮助学生建立起象征与实际意义之间的联系。

-情感共鸣的引导：学生可能难以体会到文中人物的情感变化，教师可以通过情境创设，如模拟战争场景，让学生在情感上与文本产生共鸣，理解灯光所代表的希望和勇气。

-语言表达的深度挖掘：课文中的语言表达细腻而含蓄，学生可能难以把握其深层含义。教师可以针对关键语句，如“那微弱的灯光，却照亮了前行的道路”，引导学生分析其修辞手法和表达效果，帮助学生提升语言鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文六年级上册教材，确保每位学生能够跟随课程进度进行学习。

2.辅助材料：准备与《灯光》课文相关的多媒体资源，包括战争年代的照片、视频片段，以及象征意义的图片，用以辅助教学，增强学生的直观感受。

3.教学道具：准备一些象征性的物品，如小蜡烛或手电筒，用以模拟课文中的灯光，帮助学生更好地理解象征意义。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适宜讨论的环境，设置小组讨论区，以便于学生在课堂上进行合作学习和交流分享。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师通过播放一段有关革命战争时期的短片，展示战士在暗夜中坚守岗位的情景，引导学生关注短片中微弱的灯光。

2.提出问题：教师提问：“短片中的灯光代表了什么？它对战士们有什么意义？”

3.学生思考并回答，教师总结：灯光象征着希望、勇气和坚持，正如课文中描述的那样。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.阅读课文：学生齐读《灯光》一文，教师引导学生关注文中对灯光的描述和象征意义的揭示。

2.分析课文：教师讲解课文中的关键句子和象征手法，如“那微弱的灯光，却照亮了前行的道路”，引导学生理解灯光的象征意义。

3.情境体验：教师通过模拟战争场景，让学生在情感上与文本产生共鸣，理解灯光所代表的希望和勇气。

4.语言鉴赏：教师针对关键语句进行分析，引导学生品味语言的细腻和含蓄。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论课文中灯光的象征意义，并分享自己的理解。

2.练习巩固：教师给出一些象征性的语句，让学生分析其象征意义，并用自己的话表达出来。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.教师提问：“你们在生活中有没有遇到过像课文中的灯光一样，给你带来希望和勇气的事物？”

2.学生回答，教师引导：鼓励学生分享自己的经历，教师进行点评和引导，强调象征手法在生活中的应用。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调灯光的象征意义和语言表达的深度。

2.拓展活动：教师布置课后作业，要求学生观察生活中的象征现象，并结合所学知识进行创作。

六、课堂小结（用时1分钟）

教师简要回顾本节课的学习要点，提醒学生课后复习巩固。

七、布置作业（用时1分钟）

教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于象征手法的短文，字数不限。

整个教学过程注重培养学生的核心素养，通过情境体验、语言鉴赏、小组讨论等多种形式，激发学生的学习