高考语文专题复习之文言文客观题对比阅读.pptx

文言文

客观题比对

分析概括题选项内容多是命题者

对原文进行的翻译、转述和分析。在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。

因果关系

人物

添加内容

关键细节

壹贰叁肆

地点

时间

范围程度

伍陆柒

壹

关键细节

【例①】(湖北卷)

(吴德基)入朝，擢知莱之潍州事。民畜官驴四十匹，莱守核其孳息状，与籍不合，曰：“驴当岁产驹，今几岁宜得几驹，乃何少也?”欲责欺罔罪而征其偿。诸县皆已勒民买驴，德基独戒民勿偿。守怒，问德基：“潍不偿驴，何辞也?”德基曰：“民实不欺妄，乌可责其偿?国家富极海内，为吏者宜宣布德泽，为民除疾苦，宁少数匹驴耶?”守语塞。德基因画不便者数事，守不敢复言，并诸县已偿者皆罢之。山东民愿以羊牛代秋税者，官从其言。德基与民计，羊牛后有死瘠患，不如纳粟便。他县牛羊送陕西，民驱走二千里，皆破家，郡以潍独完，令役千人部送邻县牛，德基列其不可，曰：“有牛家送牛，虽劳不敢怨。使人代之，脱道中牛死，谁当代偿耶?”

第11题选项C:县令役使千人代送邻县牛，吴德基认为其命不可从，因为牛在运送途中折损，会没有人代为赔偿。

比对关键细节(词语)

命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。因为错误极其细微，故

要认真、细心比对。

2017年全国二卷

原文：于是擢举义行，诛锄奸恶。

选项：只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。

提拔有义行的人，铲除恶人。

贰

添加内容

阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。

【例②】(全国大纲卷)

景云初，作金仙等观，凑(指传主韦凑)谏，以为：“方农月兴功，虽赀出公主，然高直售庸，则农人舍耕取顾，趋末弃本，恐天下有受其饥者。”不听。凑执争，以“万物生育，草木昆鼓伤伐甚多，非仁圣本意。”帝诏外详议。

选项B:韦凑参议朝政，敢于据理力争。景云初年，朝廷议建金仙观，他认为农事季节，

建观必使农民抛弃耕作；皇上不听从，他又会同其他官员一同谏诤。

“添加”就是通过“无中生有”的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”的陷阱。

2018年全国二卷

原文：峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。

选项：王涣政绩卓著,后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。

【例③】(广东卷)

道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办

大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍(指传

主陶澍)毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船。

第8题选项C:道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代替漕运。

阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。

比对人物

高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙

的中心人物，还会写到另一些人物。这类命题陷阱往

往将“彼”强接在“此”上，张冠李戴。辨析时应抓

住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做过什么事”等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。

2017年全国一卷

原文：混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、翟、弘微并以文义赏会，尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号约微子。

选项：弘微简言服众，此举受到重视。他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。

肆

因果关系

阅读下面的原文与选项，认真比对，

看看选项分析概括是否有误。

【例④】(贺钦)晚更好《易》,究心象数，手不释卷，大臣荐引相属，终不起。少尝隐居医无闾山，因以医闾自号，人遂称为医闾先生。

第10题选项D:贺钦晚年好《易》不愿做官，因年轻时曾隐居学医，大家称他医闾先生。

这类干扰项往往把没有因果关系的事件硬说成是因果关系，或者颠倒了“因”和“果”两者之间的关系。

辨析时要注意选项中“因此”“以致”等表因果的词语。在遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的

句子比较一下，仔细分析因果关系是否恰当。

(2015全国二卷)

原文：及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。

护儿曰：陛下今何在?左右曰：今被执矣。

C.来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇