九年级语文下册课件《孔乙己》第3课时.pptx

孔乙己

第二单元

第三课时

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上节课我们分析了孔乙己的形象，鲁迅先生向我们展示了一个贫苦知识分子的生活困境与心灵挣扎。文中还刻画了掌柜、伙计、酒客这些人物，他们又是怎样对待孔乙己的呢?让我们继续探究。

三、活动一：人物分析——掌柜和伙计

按说，孔乙己是酒店的主顾，掌柜应该恭敬地善待他才对。真的是这样吗?在酒店小伙计的眼里，孔乙己又是怎样的人呢?透过这两个人物我们又能看出怎样的世态炎凉?

(一)分析掌柜

1.请参考你课前对掌柜和伙计的圈点批注，说说掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?

2.分析掌柜的语言描写。

“孔乙己还欠十九个钱呢!”这句话在文章中出现了几次?作者这么反复写，不啰嗦吗?

(二)分析伙计

小伙计——文中的“我”也是一个受压迫的形象，他与孔乙己有同病相怜之感吗?

1.参考你的课前批注，说说“我”(小伙计)是怎样对待孔乙己的?他的这些态度反映了什么?2.“我”在小说中的其他作用。

①我想：讨饭一样的人，也配考我吗?②又好笑又不耐烦，懒懒的答他……③我愈不耐烦了，努着嘴走远……

小伙计的心态反映了孔乙己在人们心中的地位之低，也反映了封建等级观念不仅毒害着

孔乙己，也毒害着孩子的心灵。另外，用少年的心态反映社会，更显出了社会对不幸者的冷

酷。

小说中的“我”往是事件的见证者，同时作为小说中的一个人物对塑造主人公的形象和反映主题也起着重要的作用。“我”是孔乙己悲剧的见证人。这种第一人称写法增加了小说的真实感和亲切感。作者以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量，让人感受到连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明当时社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲剧的意味。

活动二：探究小说主题

小说的情节、人物性格以及环境背景共同揭示主题。让我们一起走进孔乙己的世界，去

感受他的命运，去思考这篇小说所传达的深层含义，探究这篇小说的主题。

1.体味“快活”里的悲哀。

孔乙己，是能让人们笑口常开的开心果，他一到店“店内外就充满了快活的空气”。勾

画文章中有关“笑”的语句，说说不同人物的笑的不同含义。

明确：

掌柜：没有人性自私卑劣的笑。

短衣帮：麻木冷酷的笑

小伙计：寻求自我解脱的笑

孩子们：天真无邪的笑

2.“店内外充满了快活的空气”在文中出现了两次，请找出来，并说说有什么

表达效果?

这句话在第4段和第6段两次出现，意在突出强调。众人的笑实际上都是他们戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很快活。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。这也使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。以乐写哀，使小说超越了个人悲剧的范畴，揭示出更深刻的社会意义。

3.如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示估计和猜测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于没有见”这种情况估计，孔乙己的确死了。这句话也流露出小伙计对孔乙己的同情。

4.探究造成孔乙己悲剧命运的原因。

有人说孔乙己之所以命运悲惨，是他自作自受；也有人说，是时代造就了这样一个悲剧人物。小组讨论回答：造成孔乙己悲剧命运的原因是有哪些?

直接原因：偷窃挨打，困顿而死。

自身因素：热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……

社会制度：封建社会和封建科举制度的牺牲品。

五、活动三：拓展训练

我们已经学习过《范进中举》,范进也是一个读书人，试着比较两篇文章作者表达的情感有何不同?请同学们阅读两篇文章五分钟，思考讨论后回答。

示例1:我来总结《范进中举》一文所表达的情感：吴敬梓写范进，庄中有谐，哀而不伤，既写出了他的猥琐懦弱，又刻画了他的世故虚伪，在范进的脸谱上可贴一个“丑”字的标签。字里行间更多的是嘲讽。

示例2:我来总结《孔乙己》一文所表达的情感：孔乙己也热衷于功名利

禄，鲁迅对他既有“怒而不争”的否定和批判，又或多或少有“哀其不幸”的同情，与范进比起来，孔乙己的灵魂深处，游浮着几丝悲惨凄凉。

短衣帮(麻木冷漠)

哄笑

在笑声里走散

小孩子(无恶意地笑)

掌柜(挖苦、嘲笑)

引人发笑

跟着笑

小伙计(随声附和)

孔乙己

悲

个人的悲剧

社会的悲剧

以笑写悲

课堂总结

课堂总结

同学们，今天我们一起学习了鲁迅的经典小说《孔乙己》。在阅读中，我们对孔乙己的命运感叹唏嘘，也为封建社会的残酷和不公感到愤怒。

但我们读这篇小说的意义不仅仅在于这些，我们还要思考：在现实生活中，我们或许不会遇到像孔乙己那样极端贫困和悲惨的命运，但当时代的大潮裹挟着我们不断前行的时候，我们是像孔乙