基于PBL教学模式发展高中生科学思维的实践研究.pdfVIP

摘要

科学思维有助于学生掌握生物学概念，进行各项认知和探究活动，解决实际的生物

学问题，在生物学核心素养中具有重要地位。然而在传统的灌输式教学中，学生只能单

方向地接收知识，科学思维难以得到训练和发展，研究并创新有效培育科学思维的教学

模式和方法具有重要意义。PBL教学模式以问题为导向，通过自主学习和合作学习，激

发学生的学习兴趣，促使学生进行思维和探索过程，提高问题解决能力和科学思维能力。

本研究旨在构建PBL教学模式的实施流程，以期在培育学生科学思维效果上取得新的

突破。

本文通过文献研究法，总结PBL教学模式和科学思维的理论内容；通过访谈和问

卷调查法，了解生物学教师对PBL教学模式的应用情况和学生科学思维的发展现状；

在分析现状和概述理论的基础上，提出PBL教学模式的应用原则，改进PBL教学模式

的实施流程；通过实验研究法，将PBL教学模式应用于生物学课堂教学，检验其对学

生科学思维的培养效果。研究结论如下：

（一）现状调查结果显示：学生的科学思维能力水平发展不均衡，归纳与概括、演

绎与推理的科学思维水平较一般，生物学模型的构建能力低弱，批判性思维和创造性思

维明显欠缺。此外，教师对PBL教学模式认识不够，且鲜少使用，但在了解PBL教学

模式后，一致认为PBL教学模式有助于培养学生科学思维。

（二）针对高中生科学思维调查现状，提出PBL教学模式的应用原则，构建发展

学生科学思维的PBL实施流程。①应用原则包括主体性原则、探究性原则、反馈性原

则和灵活性原则。②PBL实施流程为：创设问题情境，引入新课；启发深层思考，剖析

问题；构建异质小组，收集信息；组内合作交流，解决问题；展示讨论成果，评价反思；

再设问题情境，拓展应用；构建概念模型，巩固小结。

（三）教学实验结果显示：①PBL教学模式培养学生归纳与概括能力效果比较明显。

②PBL教学模式培养学生演绎与推理、模型与建模和批判性思维能力的效果突出。③PBL

教学模式对学生创造性思维能力的发展有一定的促进效果。④PBL教学模式和传统教学

模式对学生归纳与概括、创造性思维能力的提升效果相似，不存在显著性差异。⑤PBL

I

教学模式对学生演绎与推理、模型与建模和批判性思维能力的提升效果都比传统模式的

更好，存在显著性差异。

（四）教学实践后访谈实验班学生，结果显示相比于常规的教学模式，PBL教学模

式更能激发学生兴趣，增强学生自信心，更易被学生所接受。同时学生认为在PBL学

习中，收集资料、小组讨论、解决问题、构建模型等过程都有助于自身科学思维的发展。

综合以上研究成果可知，PBL教学模式融合高中生物学课堂培养科学思维是可行的，

是有效的。但PBL教学模式在实际应用中出现可利用资源有限、组内成员不配合、个

别小组任务完成困难等问题，建议教师在教学中重视学生实际，给予适当引导；加强组

织管理，督促学生学习；关注学习困难，加强师生合作。

关键词：高中生物学，PBL教学模式，科学思维

II

ABSTRACT

Scientificthinkingishelpfulforstudentstograspbiologicalconcepts,carryout

variouscognitiveandexploratoryactivities,andsolvepracticalbiologicalproblems.Itplays

animportantroleinthecoreaccomplishmentofbiology.However,inthetraditional

indoctrinationteaching,studentscanonlyreceiveknowledgeinonedirection,andtheir

scientificthinkingisdifficulttobetrainedanddeveloped.Therefore,itisofgreatsignificance

toresearchandinnovateteachingmodel