八年级下册语文古诗文背诵默写.pptxVIP

八年级下册语文;文本背诵：

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

;求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。;关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

赏析:诗中以双双对对的幸福的雎鸠鸟欢鸣嬉戏起兴，见此情景的小伙子顿时触动了强烈的对心中爱慕姑娘的情思。他但愿这位采荇菜的漂亮女子能成为自己理想的配偶。;这16个字写景清丽如画，人物情思也抒写得直截了当，点明了诗的主题。后人常用“窈窕淑女，君子好逑”来形容青年男女热切地追求爱情，或指漂亮贤惠的女子自然有人爱慕追求。;理解默写：

1.小伙子一般都喜欢漂亮而又贤惠的姑娘，《关雎》一诗中的“，”这两句诗就是佐证。

2.《关雎》中开头起兴的句子是：“，”。;文本背诵：

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。;所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。;所谓伊人，在水一方。

赏析:“伊人”在主人公心中的面目、身份是模糊的，“伊人”所在空间位置也十分模糊，不过从诗中那朦胧的薄雾苇丛、清露秋水、迷茫烟波中折射出来的人与“一方”之景，均有着雾里看花、朦胧缥缈的美感，令人心驰神往！;而从那追求者在河畔翘首伫立，双目凝视的火热、执着中，也能想象出心上人的高洁、可敬、可爱。后人常用此句来表达内心对伊人怀念的深刻，而伊人芳踪却是遥不可及，难以追寻，只能借诗句遥诉心意。;理解默写：

1.《蒹葭》中，用“”“”“”体现了追求伊人的道路之艰难。

2.《蒹葭》中既可以体现想念恋人的复杂情感，又能体现对所追求的事物可望而不可即的特殊感受的句子是：，。;

文本背诵：

式微式微，胡不归？

微君之故，胡为乎中露?

式微式微，胡不归？

微君之躬，胡为乎泥中？;微君之躬，胡为乎泥中！

赏析：躬，详细形象地控诉奴隶主不劳而获、养尊处优、作威作福的寄生虫生活。结尾的“泥中”，不再倒装，也是为了与前一句“躬”字押韵。大体意思与前一章相似，重章叠唱，深刻反应了奴隶们繁重的劳动与深沉的痛苦。最终两句所有用平声字，似乎是在强烈呼喊，体现了极其愤慨之情。;理解默写：

1.“，”并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。

2.“，”和“，”上下章只变换几字，却使诗歌语义饱满、押韵友好，充足体现出服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。;文本背诵：

青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。

纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。

一日不见，如三月兮。

;一日不见，如三月兮。

赏析：全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，导致主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地体现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。;理解默写：

1.《诗经》中的“，”本是女子体现对所爱之人的期盼与怀念，后来曹操在《短歌行》中借此来体现对贤才的渴望。

2.“，”通过夸张修辞技巧，导致主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地体现了出来。;文本背诵：

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，子女共沾巾。;海内存知己，天涯若比邻。

赏析：这两句，成了千古传诵的佳句，道出了古往今来人们的共同心声，最能体现诗人豁达开阔的胸襟。目前常常被人引用，来表达大家远